이야기로 하는 교육 공정

이야기 2. 내 사례3. 지하철 배려Ⅲ. 도덕교육에의 적용 1. 배려 윤리가 도덕교육에 주는 시사점2. 교사의 역할3. 도덕교육의 방법4. 실제 수업에 적용1)배려모형2)학습 지도안Ⅰ. 배려윤리 이론현재 도덕교육은 콜버그의 인지 발달론에 기초한 도덕교육이 이루어지고 있다. 일정한 단계를 거쳐 발달하는 도덕적 판단능력으로 도덕성을 정의하고, 도덕성 발달의 촉진을 도덕교육을 목적으로 두는 콜버그식 도덕교육은, 탄탄한 이론적

이야기 하는 롤즈식의 정의는 우리가 주로 공정이라고 부르는 것을 뜻한다. 구체적으로 응분의 몫을 차치하는 것, 각자에게 그의 몫을 주는 것을 의미한다고 할 수 있다. 그는 정의는 어떤 내용을 결정함으로써 얻어지는 것이 아니라 올바른 과정을 확보함으로써 올바른 결과를 기대할 수 있다는 것. 즉, 절차만 올바르게 따르면 내용에 상관없이 그 결과도 바르고 공정하게 된다는 절차적 정의를 말하고 있다. 그렇다면 현행 도덕과 교육에서 정의(正義)

하는 것과 직접적인 관련을 맺는다. W. 롤리는 그의 책에서 ‘역사의 목적은 과거의 실례에 의해서 우리들의 욕망이라든가 행동을 이끄는 지식을 가르치는데 있다’고 주장한다. 우리가 역사를 중시하는 이유는 무덤파기를 통해 지나간 이야기를 엮어내려는 것이 아니고 과거에 대한 교훈을 통해 현재를 반성하고 미래에 대한 통찰력을 얻기 위함이다. 따라서 역사라는 거울은 민족으로 하여금 주체성을 확립하게 하는 역할을 하며 역사교육은 정치교

교육의 가능성을 차단하고 있다. 그러므로 한 개인이 가지고 있는 힘은 작고 약하기 때문에 협동을 통해 서로 도우면서 극복하는 태도를 길러주고, 인간은 상호 도움을 필요로 하는 존재이므로 협동정신이 결여된 우리 사회의 아이들에게 협동의 중요성을 인식하게 하고, 협동을 통해 이기심에서 벗어나 상대방을 존중하고 배려하는 마음을 길러주도록 하기 위해 ‘협동’을 주제로 선정하였다. Ⅱ. 이야기를 통한 덕목교육1. 이야기 제시 - 15소년 표

교육을 하는 사람이 따로 없다는 것이다. 인간이 인간답게 살기 위해서 가르침이 필요하다고 생각했다. 그릇된 행동은 지적해주기 전까지 스스로 깨닫기 힘들다고 생각했다. 섬머힐 학교에서는 죄의식을 심어주는 것은 그 행동을 고치는 일을 더디게 할 뿐이라고 한다. 어른들은 다만 기다리는 일이 전부이라고 한다. 그러면 아이들은 스스로 그것이 잘못된 행동임을 깨닫고, 고쳐가는 것이다. 어쩌면 이상적이고 미래지향적인 이야기이다. ‘어느세월