교육학 강의식 수업과 토론식 수업
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강의식 수업과 토론식 수업
◎ 목 차 ◎
I. 강의식 수업
1. 역사적 배경-----------------------------------------1
* Herbart 교수 5단계설
2. 강의형 교수방법의 개념--------------------------------2
3. 장점과 단점-----------------------------------------2
* Ausubel의 포섭이론
4. 실제와 유형
1) 강의법----------------------------------------------------4
2) 질문법----------------------------------------------------5
3) 시범------------------------------------------------------6
4) 면담학습---------------------------------------------------7
5) 동료학습---------------------------------------------------7
II. 토론식 수업
1. 토론법과 강의법과의 관계--------------------------------8
2. 토론과 토의의 개념 정리---------------------------------8
3. 토론식 수업의 목적과 가치------------------------------8
4. 토의/토론식 수업의 장단점-----------------------------9
5. 일반적인 토론식 수업의 계획----------------------------10
6. 토론식 수업의 모형-----------------------------------12
7. 토론 수업에서 교사와 학생의 역할-------------------------14
8. 논쟁수업의 이론적 기초--------------------------------16
9. 논쟁수업의 접근법------------------------------------17
10. 논쟁수업의 절차------------------------------------18
11. 아카데미 토론의 구조--------------------------------18
12. 토론의 형식----------------------------------------22
13. 토론식 수업의 유형----------------------------------26
14. 토론/토의식 수업의 유형------------------------------29
15. 각 교과에서 토의식 수업의 역할------------------------36
16. 참고자료 - 논쟁수업의 교수 학습지도안------------------40
I. 강의식 수업
1. 역사적 배경
역사적으로 보면 강의법은 고대 희랍시대의 철학자들이 웅변을 통해 서로의 지식을 나누어 갖기 위해 사용되었고, 중세 때에는 대학에서 주로 사용된 교수법이었다. 그러나 17세기에 이르러 경험주의 교육철학이 등장하고 언어주의 교육을 비판하게 되면서 암기위주의 교육을 배제하고 경험을 통한 교육, 실물을 통한 교육, 노작교육 등이 강조된다. 특히 진보주의 교육관이 확산되었을 때는 강의법은 전통적인 교수방법이라고 비판받기도 했다. 그러나 그 후현대적인 교수방법이 많이 등장한 오늘날까지도 강의법은 여전히 확고한 위치를 차지하고 널리 활용되고 있다.
** 헤르바르트의 교수 5단계설 **
19세기에 와서 헤르바르트(J. F. Herbart)는 교수의 체계적이고 과학적인 방법인 교수 5단계설을 제시해 강의법의 과학화에 힘쓰게 된다. 헤르바르트는 로크(J. Lock)의 백지설과 아리스토텔레스(Aristotle)의 연합주의 이론을 배경으로 유화이론(Apperception theory)을 주장한다. 태어날 때의 인간은 백지에 불과하며 따라서 학습이란 후천적인 경험을 통한 역동적인 관념연합에 의해서 이루어진다고 본다. 그러므로 교사는 학생들에게 가르칠 관념의 계열을 올바르게 조직하여 제시해야 한다는 형식단계설을 주장한다. 헤르바르트는 주지 주의적인 입장에서 교수의 과정을 일정한 형식에 따라 즉, 준비-제시-비교 및 추상-일반화-적용 의 단계를 거쳐 이루어져야 한다는 ‘형식단계설’을 세웠다.
① 준비(preparation)
- 지난 시간에 배운 것, 또는 학습자가 이미 경험한 내용을 이끌어 내어 새로운 관념과 연합할 준비를 갖추는 단계로, 기존의 인지구조를 정리하여 새로운 개념을 받아들일 준비태세를 갖춘다.
② 제시(presentation)
- 새로운 관념을 제시한다. 이때 교사는 다른 개념과의 특성적 차이를 분명히 구분 하고 더 잘 인식될 수 있도록 효과적인 제시방법을 사용한다.
③ 비교 및 추상(comparison and abstraction)
- 학습자의 의식 속에서 신, 구 관념의 연합이 이루어진다. 신, 구 관념은 서로 간에 자연적인 친화력 때문에 함께 융합되어지며, 이 들 속에서 공통된 요소의 성질을 알게 된다. 이러한 공통된 요소를 가려내는 것을 추상이라 부른다.
④ 일반화(generalization)
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