오우가에 대한 고찰 - 읽을수록 새로워지는 오우가

해서는 안 될 것이다. 이런 맥락에서 다음에 기회가 된다면 그의 작품과 영향을 준 환경에 대해서 더 공부하고 싶다. 【참고문헌 및 참고자료】원용문,〈윤선도문학연구〉 국학자료원. 1992윤주현박호배,〈고산 윤선도 문학 전집〉정미문화. 2003초입평,〈윤선도의 시조와 한시의 특성 연구〉서울대학교 대학원. 2002윤장현,〈윤선도의 한시와 시조의 고찰〉조선대학교. 1983정운채,〈윤선도의 시조와 한시의 대비적 연구〉서울대학교 대학원. 1993

시조 시인으로 좋은 현대 시조를 많이 써 내고 있다.참고문헌1. 김미란, 가사 백발가의 시적 인식과 주제 지향, 고려대학교, 20082. 김석회, 어부사시사의 흥과 서정적 특질, 한국어교육학회, 20113. 김두삼, 현대시조의 정체성 연구, 동의대학교, 20114. 박준규, 윤선도의 오우가 연구, 한국고시가문학회, 19975. 이시찬, 송인의 유형의식과 소설쓰기의 분화에 관한 고찰, 중국어문학연구회, 20096. 황병익, 도산십이곡의 의미 재고, 한국고시가문학회

대한 시대적 배경, 생애, 사상 등 전기적으로 고찰하였으며, 문학적으로는 그의 시조와 한시를 분석하여 상호 영향관계를 고찰하였다. 뿐만 아니라 고산이 위치했던 시대환경과 그의 인성이 작품에 어떻게 영향을 주었는가를 시기별로 살펴봄으로써 국문학사적 위치를 재정립하였다. 안영준, 「孤山 尹善道 硏究」, 檀國大學校 大學院 석사학위논문, 1985, p.94.그는 여기서「오우가」는 고산의 강직한 성격을 잘 나타낸 작품으로 “수(水)”에서는 그치

대한 고찰 앞서 현대시 교육의 내용적 측면을 다루어 보았다면 이번에는 형식에 대해 논해보고자 한다. 현대시 교육에 대한 논의는 지금까지 많은 학자들에 의해 다양하게 이루어져 왔다. 대표적으로 시 수업 절차 모형과 반응 중심 교수 학습 모형, 대화 중심 교수학습 모형이 있다. 이들 모형은 현장에서 시 교육이 어떠한 방향으로 나가야 하는지 제시해 주고 있다는 점에서 주목할 만하다. ▲ 구인환 “시 수업 절차 모형”계획 단계 ⑴ 수업 목표

고찰의 대상으로 ‘장’단위를 설정했고, 3장 형식을 통하여 시의를 전개하는데 있어서 장과 장 상호간에 지니는 관계와 장이 작품 전체에 대하여 갖는 관계에 대해 4단구성설과 3단구성설로 나누어 살펴보았다. 또한 기존의 연구 성과를 토대로 하여 시상전개방식을 통해 시조를 유형화하여 파악해 보기도 하였다. 시조의 의미 구조는 삼단으로 되어 있지만 삼단논법의 논리적 구조라고는 할 수 없었다. 시조 종장의 의미는 논리적인 귀납이 아니라 새