듣기ㆍ말하기 수업을 위한 모형활용의 실제 2학년 2학기 7 재미가 솔솔

수업 분석(1) 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다.(2) 문학 작품에서 재미있는 내용을 그림이나 말로 표현한다.(3) 그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다. (지도서 42p~44p 표 분석)단원언어 사용 목적듣기․말하기읽기쓰기1. 배우는 기쁨정보 전달2. 이렇게 생각해요 설득3. 마음을 나누며 사회적 상호 작용4. 아, 재미있구나! 정서 표현문학(1), (3)5. 생각을 펼쳐요 설득6. 느낌이 솔솔 정서 표

수업 목표를 달성하기 위하여 의견을 수렴하기 좋은 쪽으로 유도하는 오류를 범하기 쉬운 단원일 것 같아 분석 단원으로 선정하게 되었다. 2. 교재의 조직 체계1) 교재의 주요 내용 조직ㄱ. 제 7차 교육과정에 근거한 본 단원의 학습 목표 본 대단원 “의견을 모아서”는 비판적 이해 활동 및 설득적인 표현활동을 하도록 학습활동이 구성되었는데 특히, ‘말하기듣기쓰기’교과서 에서는 토의를 중심으로 활동이 이루어져 있다. 소단원

수업론으로 구성되어 있으며, 논술능력의 함양을 위한 이론과 실제 활용 가능한 내용을 소개하고 있습니다.‘통합논술지도의 첫걸음’은 논술지도교육을 위한 교수학습방법을 습득함과 동시에 체계적인 논술과 글쓰기 지도방법을 익힐 수 있는 과정입니다.학습내용통합논술 일반론1. 논술 개념과 지도전략2. 논술 갈래와 지도전략3. 논술 성격과 지도전략4. 논술 구조와 지도전략통합논술 바탕론5. 문제설정과 통합논술 지도전략6. 관점구성

7-8학년, (12-14세) 4단계 : 다양한 관점으로 읽는 단계, 고등 학생 시기, (14-18세) 5단계 : 의미의 구성과 재구성 단계, 대학생 시기, (18세 후) ▣ 독서 능력 발달 단계 독서 발달독서 발달 부진단계시기주요 특징교정독서치료독서1. 독서맹아기유치원 시기까지음성 언어 시기, 읽기 이전 시기, 하향식 모형--2. 독서입문기초등저학년(1,2학년)문자 지각, 解讀, 자소-음소 관계 파악, 音讀, 독서 학

듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학으로 설정 내용 범주와 실제 범주 간의 관계제 7차 교육과정에서는 내용 범주(본질, 원리, 태도)가 상위 범주, 실제 범주가 하위 범주였다. 그 러나 2007 개정 교육과정에서는 실제 범주를 상위 범주로, 내용 범주(지식, 기능, 맥락)를 하위 범주로 설정하였다. 이는 개별적이고 독립적이며 단편적인 지식이나 기능을 익히는 것보다는 담 화와 글을 수용하고 생산하는 활동을 지향하기 위한 것이다. 즉, 지식, 기능, 맥