이야기를 통한 도덕교육 - 스스로 생각하고 실천하기 의지

도덕적 삶에 대한 지적 영역과 정의 영역 및 실천 영역의 통합 교육이 이루어질 수 있다. 컴퓨터를 이용하여 인터넷 정보의 탐색 활동은 물론 그룹별 또는 개별 메시지 전송 기능이나 화면 전송 기능을 이용하여 소집단 사이의 상호 작용이나 교사와 학생들 간의 상호 작용을 통한 수업을 진행할 수도 있다. 셋째, 컴퓨터실에서의 개별 수업 유형이다. 학습자 중심의 개별 수업이 가능한 형태로 교사는 학습 목표, 링크된 사이트 정보와 검색 엔진, 해결

이야기로 전래동화를 각색하는 데에 많은 논의가 필요하다. 이를 통해 현대 아이들에게 적합한 전래동화를 쥐어주어야 할 것이다.6. 참고문헌방정환, , 《동아일보》, 1925.손동인, 《한국전래동화연구》, 서울 : 문음사, 1984.최재옥, 《구비문학개론》, 서울 : 방송통신대학, 1989.이상현, 《아동문학강의》, 서울 : 일지사, 1987.우영효, 《동화를 통한 유아 인성교육방법 연구》, 한국아동교육학회. 2005.이상현, 《아동문학과 리얼리즘 - 아동

실천하기 위해서 꾸준히 노력해야 함을 알 수 있도록 하였다. 2차시에서도 역시 읽기 자료를 통해 자신의 생활을 반성할 수 있게 하였다. 다양한 이야기 사례를 통해 아이들로 하여금 시간의 소중함에 대한 다양한 시각과 넓은 관점을 갖게 하고 자연스럽게 시간의 소중함을 느끼게 하려는 의도는 좋지만 ‘재미없는 도덕 수업’으로 전락해 버릴 수 있는 가능성이 크다고 생각하였다. 따라서 이상의 문제점에 주목하여 다양한 활동을 통해 아이들의 흥

교육에 회의를 품고, 어린이들을 학교에 맞추는 것이 아니라 어린이들에게 맞추는 프로그램을 만들자는 생각으로 시작되었고, 발도르프 프로그램은 교육학이란 경제발전이나 정치변화라는 교육외의 논리가 아니라 인간 본성에 대한 바른 이해에서 교육이 출발해야 한다는 슈타이너의 주장에 기초하여 만들어졌다.3) 체험적, 실천적, 예술적인 교육을 실시한다. 지식에 편중되어 있는 단편적인 교육이 아닌 직접 체험을 통한 살아있는 교육을 실시하

도덕교육의 가치 측면에서도 환경보호 교육은 선정 가치가 높다고 생각한다. 초등학교 어린이들에게 가르쳐야 할 수많은 덕목 가운데 강력하게 계획된 단 몇 회의 교육을 통해서 그 무엇보다도 원하는 만큼 소기의 성과를 거둘 수 있는 것이 있다면 그것은 아마도 환경보호에 관한 의식일 것 같다. 용기나 절제나 관용과 같은 덕목은 개인적인 이해관계나 상황, 연령 등과 같은 많은 요인들에 영향을 받음으로써 흔히 의지와 행위의 연결이 보다 어려운