정신지체 아동의 과학과 교수학습지도 방법

지체아교육의 문자지도Ⅷ. 정신지체아교육의 문제점1. 선수 학습기능 진단의 결함을 들 수 있다2. 투입과제의 결함을 들 수 있다3. 수량을 추상적으로 가르치는 우를 범하지 말아야 한다4. 부적절한 수업이다5. 맹목적인 연습과 반복훈련이다6. 수량 학습지도는 역동적이어야 한다7. 지도 자료의 빈곤을 들 수 있다Ⅸ. 정신지체아교육의 지도방법1. 관찰학습2. 자기 교수법Ⅹ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론특수교육의 궁극적인 목적은 장애아동

교수자료와 시설을 개별화하여 적응하는 교육이다. 또한 우리나라 특수교육진흥법 제2장에서는 특수교육을 특수교육 대상자에게 점자, 구화, 보장구 등을 사용하여 교육, 교정 및 직업보도를 하는 것이라고 정의하고 있다. 즉, 특수교육이란 정신지체, 신체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애 중에서 하나 또는 둘 이상의 장애를 가진 사람들을 대상으로 그들의 소질을 최대로 개발하기 위한 교육을 의미한다.특수교육은 장애아동을 위한 교육과정이

학습은 1학년은 학부모, 3학년은 특수교사, 보조원이 지원함을 원칙으로 하나 아동 발달의 특성과 안전의 문제로 특수교사가 지원하는 경우에는 특수교사는 주로 남학생을 중점적으로 동행지도 한다. 여학생은 학부모가 직접 동행 지도한다. 기타 교내행사는 특수교사, 공익요원, 학부모가 총동원되어 연습부터 당일 행사에서 학생의 능동적이고 즐거운 행사 참여를 위해 지원한다.보조원은 주로 체육, 미술, 특기적성 및 급식을 지원한다.5) 교수계획

아동 혹은 열등아동을 일컫는다. 하지만 우리나라에서는 특수교육 대상아동을 대체로 일반아동에 비하여 감각, 운동, 언어, 정신적 기능, 신체적 기능, 정서적인 면 등에서 하나 이상의 심한 결함을 가지고 있는 아동으로서, 일반아동의 교육내용이나 방법으로는 교육효과를 기대하기 어려운 아동에 국한하여 보고 있다. 〈특수교육진흥법〉에서는 시각장애청각장애정신지체지체부자유정서장애언어장애학습장애병허약아중복중증장애기

아동들의 교육현황과 교육방법, 특수교육의 사회적 상황과 문제점, 그에 대한 대안 등에 대해 포괄적으로 살펴보도록 하겠다.3. 정신지체 학생의 학습상 특성지체학생의 학습에 있어서 기본적인 특성의 하나가 인지 행동의 지체나 장애라고 할 수 있다. 이에 따라 지체학생의 인지구조나 인지기능에 영향을 미치는 요인에 대한 검토가 활발하게 이루어지고 있다. 즉 학습에 대한 주의나 언어기능, 학습과 기억기능, 학습과 동기형성 및 강화문제 또 학