[학습장애아교육] 통합,특수학급 참관 보고서

- 교육심리 조발표 보고서 -유능한 교사차 례Ⅰ. 서론-1Ⅱ. 본론-21. 유능한 교사의 역할21) 인간으로서의 교사에게 요구되는 역할2) 동료로서의 교사에게 요구되는 역할3) 동역자로서 학부모와 교사에게 요구되는 역할 4) 학생의 이해자로서 교사 : 양육하는 역할 5) 학습 촉진자로서 교사 : 상호작용의 역할6) 연구자로서 교사 : 실험하는 역할7) 관리자로서 교사8) 교사되기9)

교육이 어떤 내용을 가지고, 어떤 방법으로 이루어지는지 살펴보고, 장애아 프로그램의 예시(교육 주제: 아동 실종 시 대책)를 들어보겠다. 통합교육의 기치 아래 많은 장애아동들이 일반학교, 일반학급에 배치되어 교육을 받고 있지만, 아직까지 우리의 아이들은 다수의 일반 아동들 사이에서 고립되고, 방치되어(dumping) 있다. 특수아동 뿐만 아니라 특수교사도 일반학교 내에서 적절한 기능을 하지 못한 채, free rider라는 오명을 안고 있다. 그나마 학습

장애아동 가족 지원 >* 시작하면서 *지금까지 장애문제를 다루는 과정에서 그 주된 관심은 장애인 개인에게 초점을 두는 접근방법을 택하여 왔다. 따라서 장애를 가진 개인에 대한 통합적 재활프로그램이 강조되었고 특히 장애 아동에 관해 그들의 특수교육에만 노력을 집중하여 온 것이 사실이다. 그러나 장애는 생물학적 근거를 가졌거나 또는 장애의 성질상 만성적 장애가 대부분이므로 이들이 갖는 장애는 단기간의 집중적인 교육개입만으로는 원

교육(일반교육의 범주 밖)1) 특수아동의 정의 : 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동특수아동(exceptional children)-신체적인 특성이나 학습 능력이 규준과 크게 달라서 개별화된 특수교육이 필요한 아동장애(disability, impairment)-특정 신체기관이 상실되었거나 기능이 저하된 것을 의미핸디캡(handicap)-장애나 손상을 지닌 사람이 환경과 상호 작용하면서 직면하는 문제를 말함at risk현재 장애아동으로 진단되지는 않았으나 장애를 보일 가

방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아의 정의1) 일반적 정의2) 법적 정의3) 학문적 정의2. 장애아동의 통합교육의 개념1) 정의2) 배경3) 필요성4) 효과(1) 장애아동에 주는 효과(2) 일반아동에게 주는 효과 3.