교육학 국어과 교수 학습 지도안 1 시의 표현

국어과 교육과정 분석1. 2007 국어과 교육과정의 성격 2. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 성격 3. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 목표 4. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 내용과 내용 체계 (1). 내용 체계(2). 세부 내용Ⅲ. 교수 학습 방법 1. 교수․학습 계획2. 교수∙학습 운용※ 다양한 교수․학습 방법 Ⅳ. 교수 학습 평가1. 평가 계획2. 평가 목표와 내용3. 평가 방법4. 평가 결과의 활용Ⅴ. 교과서 분석 (지학사)1. 머리말2. 분석의

학습의 위계적인 구성없이 작품의 형식이나 내적 원리 등에 대한 교육의 반복은 학생들로 하여금 고전문학의 흥미를 잃게 한다.텍스트 자체의 해독 = 기능적 문식성(funcional literacy)작품이 속한 갈래와 표현 관습 등에 대한 이해 = 장르적 문식성(genreic literacy)작가, 시대, 창작동기, 향유 등에 대한 이해 = 문화적 문식성(cultural literacy) 염은열, 위의 책, 2007, pp.149~150 참조.고전문학의 교수 방식이나 순차에 있

2005. 7. 26문학 영역의 국어교육학적 구현 양상 - 시 교육을 중심으로과목명 : 국어교수학습론담당 : 제출자 :차례Ⅰ.들어가며Ⅱ. 논문 요약 및 정리1. 현대시 교육 방법에 대한 고찰 - 국어교과서의 ‘학습 활동’을 중심으로1.1. 현대시와 교육1.2. 이해와 감상 중심의 시 교육에 대한 반성1.2.1 독자에게는 너무나도 먼 시. 백일장식 창작교육1.2.2. 단편 지식 중심의 시 교육, 사라진 시 감상1.3. 시 향유 방식의 변화와 시 교육의 변화1.3.1. 시 읽기 과

7/ 26 국어교수학습론국어지식 영역 논문 분석Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 이 장의 논의는 다음을 참고하였다. 이관규, ‘국어 지식 영역의 연구 경향과 과제’, “21세기 국어교육학의 현황과 과제”, 한국문화사, 2002, pp. 79~119.특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인

101. 수용이론과 문학교육 102. 문학 교육의 지도 방향 103. 문학 교육의 목표 11Ⅲ. 교육과정 분석 및 비판 121. 교육과정 내용 체계의 이해 122. 교육과정 분석기준 133. 국어과 교육 중 문학 교육과정 내용 체계 144. 교육과정 분석을 하고 20Ⅳ. 문학 교육 방법 221. 문학 교수 ․ 학습의 특성 222. 문학 교수 ․ 학습 모형 24Ⅴ. 문학 교육