교수 학습 과정안 저학년의 창의적 음악 표현 능력 신장을 위한 수업 개선 방안

교수준에서의 여건조성Ⅵ. 초등학교의 영재교육1. 영재교육의 필요성2. 영재교육의 기본 방향3. 영재교육의 대상4. 영재교육 대상자의 판별5. 영재교육을 위한 심화학습 프로그램의 유형1) 과정/산출 연구 모델2) 인식론적 개념 모형3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형Ⅶ. 초등학교의 통합적활동주제중심수업1. 통합적 활동 주제 중심 수업의 정의2. 목적3. 필요성4. 용어의 정의1) 자기 주도적 학습 능력2) 창의적 교육활동 프로그램5. 편성 절

음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 개념, 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 지도내용, 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 사례와 모형, 향후 음악과 창작학습(창작활동중심학습)의 개선 방안 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 개념Ⅲ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 지도내용1. 모방 표현2. 즉흥적 표현3. 리듬 듣고 가리기와 듣고 적기4. 리듬 지어 치기5. 가락 듣고 가리기와 듣고 적기6. 리듬 가락 짓기7.

교수방법으로 보고되고 있으며 학습태도와 학업성취뿐 아니라 창의성에 미치는 영향에 대한 연구와 마인드맵을 활용한 지도방안 개발이 활발히 이루어지고 있다고 한다. 마인드맵 활동에 대한 관심이 늘어나고 이를 활용한 수업이 여러 교과에 점점 도입되고 확산되는 추세이다. 마인드맵은 인간 두뇌의 자연현상인 방사 사고를 표현한 것이며 다른 말로 마음의 지도라 불리기도 한다. 즉 두뇌이론을 기반으로 발전된 노트방법으로 중심이미지, 핵심

학습 프로그램을 통한 창의력 신장에 주력하고, 다양한 오감체험 미술놀이 프로그램을 교수･학습 과정에 적용함으로써 창의력 신장을 극대화할 수 있도록 연구 목표를 설정하고 각각 구체적인 실천 방안을 세워 지속적으로 실천하였다. 이번 연구와 실천을 통하여 열린 감각과 오감을 통한 자기 느낌의 창의적 표현 활동, 이를 바탕으로 한 직접 체험 놀이의 중요성을 다시 한 번 실감하였고, 어린이들은 놀이를 하는 과정 속에서 세상을 인식하며 창

표현하는 방법, 사물의 명칭과 일상생활에 쓰이는 기본 어휘에 대한 학습을 하며 글쓰기와 문장이해에 대한 공부를 시작한다. CE1(초등 저학년)에서 글쓰기와 기초연산 등을 하며 여기에 다양한 특별활동을 배우기 시작하며 CE2(초등 고학년)부터는 언어학습의 심화와 산수 등에 대한 학습이 시작되며 이 때 부터 본격적인 초등교육이 시작된다고 볼 수 있다.중학교는 의무교육 과정으로 수업연하는 4년이고 11세-14세의 학생이 취학한다. 교육과정은 학