교육학 학교문법 속의 국어사 교수-학습 아이디어 고대국어

교수-학습 방법에 관한 연구｣에 대한 토론문 ① 107 ｢매체 언어의 교수-학습 방법에 관한 연구｣에 대한 토론문 ② 111 매체 언어의 교수-학습 방법에 관한 연구I. 서론II. 방법론적 설계III. 매체 언어의 유형과 국어과 교수-학습 방법IV. 방법의 적용V. 결론Ⅰ. 서론 문자의 사용으로 인류의 지적 자산의 보존이 가능해진 이후 인류 문화의 발전은 큰 속도로 변화해 왔다. 더욱이 인쇄술이 대중화되면서 정보는 상품으로 변화하여 더 많은 사람들이

국어교육학회, 1999) 이와 관련하여 ‘장르 변환’의 용어가 의미하는 범위를 짚어볼 필요가 있다. ‘장르’는 종류란 뜻의 프랑스어로 ‘속(屬)’이라는 의미의 생물학 용어인 라틴어 ‘genus에서 유래하였다. 우리나라에서는 장르 또는 갈래로 부르는데, 어떤 작품이 속하는 종류 또는 부류를 가리킨다. (서울대학교 국어교육연구소, 1999) 그러나 ‘장르’에 관한 개념 정의나 분류는 문화마다, 학자마다 서로 다른 견해를 갖기도 한다. 특히 광의의 의

학교 1~9학년의 국민 공통 기본 교육 기간에는 국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법, 평가 등에 대해 알아보고, 아울러 2007개정 읽기 영역 교육 과정과의 비교를 통해서 2009개정 읽기 영역 교육 과정이 강조하고 있는 것을 살펴보도록 하겠다

문법을 통해서만 확인할 수 있다. 한 언어의 모국어 화자는 거의 모두가 자기의 모어를 유창하게 구사하고 있다. 이것은 그가 자기의 모어에 대한 문법을 내재화하고 있다는 것을 말해준다. 그럼에도 불구하고 학교 교육에서 왜 문법을 하나의 단원 또는 하나의 과목으로 다시 배워야 하는가? 여기에 대한 해답은 여러 가지의 가능성이 있으나, 여기에서는 다음과 같이 몇 가지로 요약하여 제시하고자 한다.첫째, 정확한 국어사용의 기준을 제시해 준다

문법 담론① 의미 구성으로서의 통합적 문법 교육 ② 원리 중심의 문법 교육③ ‘언어 인식’의 개념을 바탕으로 한 문법 교육④ 인지적정의적 특성을 바탕으로 한 문법 교육Ⅱ. 2007 개정 국어과 교육과정 분석1. 2007 국어과 교육과정의 성격 2. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 성격 3. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 목표 4. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 내용과 내용 체계 (1). 내용 체계(2). 세부 내용Ⅲ. 교수 학습 방법 1. 교수