수업지도안 - 남북 분단의 역사 - 남북관계를 중심으로

수업 현장과 관련하여 많은 생각을 해보게 되었다. 직접 경험한다는 것이 가장 큰 자극제가 되는 법인데 아쉽게도 실습기간에 도덕수업을 해 보지 못했다. 하지만, 이렇게 수업지도안을 짜게 되어 생각하고 고민할 수 있는 좋은 기회를 가지게 되었다. 모든 과목에 있어서 교과서를 재구성하고, 중심내용을 파악하고, 본질적으로 아이들에게 전달해주어야 하는 것이 무엇인지 안다는 것은 참 힘든 것이다. 그리고 도덕은 특히나 어려운 것 같다. 내용이

중심 협동학습Ⅱ. 수업모형 및 수업방법 선정 이유Ⅲ. 단원의 개관 및 목표(1) 단원의 개관(2) 단원의 목표Ⅳ. 단원의 지도 계획 및 기본 방향(1) 단원의 지도 계획(2) 단원의 지도 기본 방향Ⅴ. 단원 지도상 유의점Ⅵ. 단원의 평가 계획 (1) 평가의 방향(2) 평가의 방법(3) 본 차시 평가 계획 Ⅶ. 초등 사회 교과에서 역사 영역의 내용 위계 Ⅷ. 지도의 실제(1) 5차시 약안(2) 6차시(본 차시) 수업 지도안Ⅰ.수업모형 및 수업방법 -협동 학습 모형(1) 협

남북간 교류 협력이 본격적 궤도에 진입한 1990년대 이전과 이후를 나누어서 그 특징을 파악한다. 남북 관계의 변화에 따른 통일에 대한 인식과 접근 방법의 변화는 통일 교육의 전반적인 방향 모색에도 변화를 초래하였고, 학교의 통일 교육의 변화 역시도 이러한 맥락에서 이해할 수가 있다.1. 1990년대 이전의 통일 교육 : 반공 안보 교육 추구통일 교육은 분단에 따른 남북 갈등의 역사와 이념 대립의 역사와 시대적 변화에 따른 긴장 완화와 협력의 가

중심으로 사회과학의 각 영역에 관계되는 개념을 통합시킬 것인지는 여전히 남는다. 여러 학자들이 주장하듯이 사회과 교육은 인문과학 및 지리학, 경제학, 정치학, 사회학, 인류학뿐만 아니라 수학, 자연과학 등에서 시민의 양성에 적절한 내용을 선정할 것을 강조하고 있다. 본래 사회과의 성립 초기에는 역사와 지리가 중심이었으나, 사회과학의 발달과 함께 대부분의 사회과 교육자들은 사회과학에서의 핵심적인 사실, 기본개념, 일반화를 도출하

수업에 적용하여 거기에서 나타나는 모든 문제점은 계속적으로 수정, 보완되어야 할 과제이다. 참고문헌김무현(2002), 동화재구성 활동을 통한 창작 지도 방안 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문김슬옹 외(1999), 창의력과 상상력을 키우는 동화 읽기 쓰기, 서울 : 다른세상권영호(1997), 교과서 수록 창작동화의 분석 및 지도 방법 연구 - 초등학교 6학년을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교박현동(2001), 의미 구조 유형을 활용한 시조