메밀꽃 필 무렵 작품분석 시간과 공간을 중심으로

작품 전반적으로 흐르는 서정적 미의식이다. 때문에 혹자는 이 작품을 시의 서정성을 수용하였다 하여 ‘서정 소설’ 신지숙 : (원광대학교 국어교육전공 학위논문(석사), 2008)이라고도 부른다. 필자 역시 《메밀꽃 필 무렵》의 가치 중 가장 중요한 것이 서정성이라고 보고, 작품의 서정성을 이루는 요소가 무엇일까 생각해보았다. 그 결과, 작품 속에 드러난 이효석 특유의 공간적 특성이 서정성을 이루

작품이 이런 경향을 띠우고 있다.4)상황적 배경앞의 책. p.292상황소설(狀況小說)의 배경은 분위기 조성이니, 리얼리티의 부여니 하는 본래적인 의 미를 넘어서, 소설의 주제를 형상화시키는 뜻과 목적을 지니고 있다.3. 소설「受難二大」분석1)시간적 배경 : 6.25 직후.2)공간적 배경 : 경상도의 작은 마을.3)인물 분석 박만도 : 진수의 아버지. 일제 시대 징용으로 끌려가 한쪽 팔을 잃었다. 수난의 아픔을 극복하려는 의지가 있는 긍정적 인물.박진수

작품을 읽고 문학작품의 아름다움과 교훈을 느끼기보다 줄거리, 작가, 갈래, 배경, 시점, 주제 등을 배우고 줄줄 외웠던 기억이 난다. 과도한 분석주의 교육의 산물이 우리 세대였기에 문학 교과서의 활동과 과정 또한 과도한 분석 위주로 되어있었다고 기억했다. 그런데 막상 공교육의 교육과정이 끝난 지금에 와서 문학교과서를 전체적으로 조망하니 우리 문학교과서가 문화와의 관계 속에서, 독자에게 주는 가치의 측면에서, 문학사의 측면에서 전반

중심의 국어교육과 활동 중심의 문학교육 사이의 논리적 정합성이 없는 연계 설정이 빚어낸 교육과정상의 오류 내지는 모순이라 할 수 있는 점이다. 문학작품의 구조를 다루되 기호론적 실천 차원에서 주체의 개입으로 이루어지는 해석방법을 제시함으로써 문학교육의 형식주의적 방법을 심화할 필요가 있다. 여기서는 우리 문학교육에서 교육정전의 자리를 차지하고 있는 이효석의 을 분석하여 하나의 범례를 제시하고자 한다.2. 문

메밀꽃 필 무렵Ⅰ. 교과서 살펴보기Ⅱ. 교과서 분석하기1. 교과서에 반영된 07개정 교육과정2. 교과서의 구성2.1. 문학작품 선정의 문제2.2. 교과서 구성의 문제3. 교과서에 반영된 문학이론3.1. 수용이론적인 측면3.2. 생산이론적인 측면Ⅰ. 교과서 살펴보기문학 작품에는 다양한 삶이 반영되어 있다. 철학과 역사 역시 우리의 삶을 이야기하지만, 문학은 논리나 이성으로 사실을 이야기하는 것이 아니라 감정과 직관을 중심으로 삶의 진실을 형상화