교수 학습 과정안 ICT활용 과학 생물 심화 탐구 과정 실험 수혈과 혈액형 2 ABO식 혈액형 판정 실험

2) 이 단원 학습을 통한 지식의 구조.2. 단원 개발의 이유.3. 단원의 개관4. 단원 학습 지도 계획5. 차시별 교수-학습 과정안.

2학년의 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보를 문장식으로 기술①국가 수준 - 학생 학력 평가학교와 교육 기관 평가교육 과정 편성, 운영에 관한 평가②교과별 다양한 방안 강구, 현장 제공절대 평가 기준 개발에듀넷, 컴퓨터 통신망교과별 평가 활용 자료 제공③학교 실시 평가수업이 질 개선 자료, 목표 도달도 확인선다형 일변도의 지필검사 지양서술형 주관식 평가, 표현 및 태도의 관찰 평가 조화실험, 실습 평가 - 세부 평가 기준정의

식물을 조리하는 과정에서 인류는 가공법을 익히게 되었고 이것은 이후 과학 기술 발전의 원천이 되었다. 음식물을 끓이기 위해 점토 용기를 불에 구우면 단단해진다는 경험으로부터 고온 처리 기술이 습득되었고 이것은 이후에 야금 기술과 연결되어 금속 시대를 여는 실마리가 되었던 것이다. 공구가 물리적 과학 기술의 출발점이 되었다면 불은 화학적 과학 기술의 출발점이 되었던 것이다. 2. 바퀴의 발명바퀴는 인류 역사상 가장 오래되고 중요한

판정이 중요함을 인식하여 실생활에 주의한다.(2) 소화 과정을 알고 식습관을 바로 가지려고 노력한다.(3) 질병의 원인이 인체 각 기관의 비정상적인 기능에 있다는 것을 인식하고 건강에 유의하는 태도를 갖는다.3) 심체적 영역(1) 조동나사와 미동 나사를 이용하여 현미경의 초점을 맞출 수 있다. (2) 프레파라트를 만들 수 있다. B. 중단원 학습 지도 계획V. 중단원 개관1. 중단원명 : II. 생물의 영양 3. 순환(2) 혈액의 기능 혈액형과 수혈 (실험 3.

과정에 이르러 한국 과학 교육에 있어서 중요한 한 부분을 차지하고 있다. STS 교육의 목적은 사회에서 살아감에 있어서 발생하는 실제적 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러주고자 하는 것이다. 즉 학생들은 토의, 역할놀이, 현장견학 등과 같은 방법을 통해 사회의 과학기술 관련 문제를 인식하고, 스스로 해결방안을 모색하며, 책임있는 의사결정을 내리도록 하는 것이 STS 교육의 지향점이다. ② 이론적 배경 기본적인 ‘지식의 구조’에 대한 학습을