한국어 문법 교육론 외국인 학습자를 위한 한국어 높임법 교육 방안 초급 단계

문법 단위임형태소의 유형: 자립형태소와 의존형태소, 형식형태소와 실질형태소문장의 구성성분① 주성분: 주어, 서술어, 목적어, 보어② 부속성분: 관형어, 부사어③ 독립성분: 독립어< 2주차 1교시 > < 2주차 1교시 한국어 교육학의 기초 > 261. 한국어 교육의 개념§ 모어 외의 또 다른 언어를 습득하는 과정과 절차를 연구, 한국어를 효율적으로 교수하고 학습하는 방안을 모색하는 학문. § 한국어 학습을 통해 한국의 언어와 문화를 학습§ 목표

한국어 쓰기 교육론 (1) 11. 쓰기 교육의 정의★글을 쓰는 목적★ 누군가와 의사소통을 하기 위해서, 의사소통을 목적으로 상대방에게 자신의 생각을 전달하기 위해서 글을 쓰는 것 쓰기를 비롯한 언어 능력의 일차적인 목표가 의사소통에 있음을 인식한다면 일련의 언어 교육은 화자와 청자, 즉 쓰기에서 필자와 독자의 상황을 고려해야 함 글을 쓸 때는 내가 표현하고자 하는 바를 어떻게 글로 표현할 것인가, 내가 쓴 글을 상대방이 읽었을

교육이 이루어져야 한국어를 배우는 외국인 학습자가 한국어를 진정으로 이해하고 적절히 사용할 수 능력을 갖게 된다는 것을 의미한다고 생각한다.한국어의 높임법 체계에 대해 설명하고 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이나 중점적으로 교육해야 하는 높임법의 특징은 어떤 것인지 자신의 생각을 나누어 봅시다. 한국어는 높임법이 매우 발달한 언어로서 한국어의 높임법은 문법론의 차원만이 아니라 사회언어학적 규칙을 포함한 확대된 의미

1외국어로서한국어 초급 학습자를 위한 한국어높임법 교육 지도 방안서 론 외국인이 한국에 와서 처음 당황스럽게 대하는 것은 위계질서를 볼 수 있다. 사회적으로 위계를 따져 대우를 하는 것이다. 이는 가족 관계에서 불리워지는 호칭도 마찬가지이다. 많은 가족 관계어를 알아야 되고 이에 맞게 높임법을 사용해야 하는 것을 알게 된다. 또한 위계질서를 따지는 사회적 제도이므로 그들은 높임말을 적절하게 사용해야 함을 알고 있다. 이는 사회적

문법을 연계해 학습하는 방안을 제시하고자 한다.5. 초급 학습자를 위한 ‘-도’와 ‘-만’의 교육방안본고에서는 다양한 모국어를 갖고 있는 초급학습자 10명 내외를 대상으로 한 교실을 가정하고 PPP방식에 입각해 문법교육 수업을 구성해 봤다. 문법 내용은 보조사 ‘-도’와 ‘-만’의 1차적 의미다. 아울러 문형 연습 단계에서 교사들이 현장에 맞는 문형 연습을 선택해 사용할 수 있도록 여러 가지의 형태의 연습을 제공해 보았다. 즉, 아래 5가지