국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 하근찬의 흰 종이 수염 을 중심으로

을 받는 것임을 시사한다. 이는 그동안 소외되어 왔던 국어교1) 언어는 의사소통 과정에서 주체들에 의해 표현되고 해석되어야 할 텍스트에 불과하다. 의사소통 주체들이 주고받는 언어에 담겨진 의미는 그 언어가 사용된 맥락 속에서만 어느 정도 결정될 수 있으며, 맥락이 제거된 상태에서의 언어의 의미는 다의적이고 애매하며 결정이 불가능하다고 본다. (진선희,「개정교육과정 국어과 교육 내용 의 교재화 방향」,『학습자 중심문학교육

을 말했다면 그것은 시집 베스트셀러 작가이거나 아니면 자신이 중, 고등학교 시절 교과서에서 접한 그래서 아직까지도 이름을 기억하고 있는 작가일 것이다. 윤동주, 김소월, 천상병, 한용운, 서정주, 이육사는 02년도에 대학생이 배웠을 6차 교육과정 국어 교과서에 모두 시가 실린 작가들이다. 그리고 같은 해 EBS와 교보문고가 함께 실시한 인터넷 설문조사 결과 응답자 3843명 가운데 1129명의 지지를 얻은 ‘토지’가 한국인이 가장 좋아하는 소설로 꼽

수록된 「최치원」 또한 최치원의 작품이다.「최치원」의 말미에 있는 최치원의 말년생애가 실제 최치원의 그것과 정확히 일치한다. 이는 실제 인물 최치원이 전기(傳奇) 「최치원」의 원작을 쓰고, 후인(後人)이 그 말미에 실제 인물 최치원의 말년생애를 추가한 것이다. 주인공의 말년생애는 이 작품의 중심 줄거리와 어떤 상관성이나 긴밀성을 가지지 못할 뿐만 아니라, 『삼국사기』의 「최치원열전」 같은 데에도 비슷한 내용이 보이고 있어 후

구비문학의 이해와 지도 그룹과제교과서 학습활동 정리- 목 차 -Ⅰ. 설화1.교과서 수록 현황2.학습활동 분석(1) 설화의 구비문학적 형식과 특징(2) 설화의 유형(신화, 전설, 민담)과 성격(3) 작품의 내용과 구성(4) 설화의 사회역사적 의의Ⅱ. 민요1.교과서 수록 현황2.학습활동 분석(1) 민요 감상하기(2) 민요의 특징 알기(3) 다른 작품과 비교하기(4) 일상생활에 적용하기Ⅲ. 무가1.교과서 수록 현황2.학습활동 분석(1) 무가 작품 내용 이해하기

1960년대 시대적 상황과 소설의 특징-황순원, 김동리, 최인훈, 이청준, 김승옥, 이호철을 중심으로-      목 차     Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 생존의 고통과 생존 이유의 탐구 Ⅲ. 전후상황의 극복과 지양 Ⅳ. 60년대 소설가들의 노력 1. 황순원 2. 김동리 3. 최인훈 4. 이청준 5. 김승옥 6. 이호철Ⅴ. 맺음말   Ⅵ. 당대 작가 자료    Ⅶ. 참고문헌Ⅰ. 머리말해방을 맞은 뒤 문학인들은 무너진 한국어에 새로운 예술적 질서를 새우려는 시도를 하게 된