웹기반 협동학습에 대해서

학습(웹기반프로젝트학습)의 사이트구성방법과 성과, 온라인프로젝트학습의 전략 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 온라인프로젝트학습(웹기반프로젝트학습)의 의의Ⅲ. 온라인프로젝트학습(웹기반프로젝트학습)의 유형1. 개별 프로젝트1) 프로젝트 완결을 위한 시간 계획 수립2) 자기 평가와 자기 교정3) 학급에서 프로젝트 작업을 할 때 기대되는 행동4) 학생들이 사용할 수 있는 다른 정보원들5) 작업을 창의적이고 깔끔하게 제시하는 방법2. 학급내의 협동 프로

웹 기반교육의 대부분은 학계에서 연구되는 학습자 중심적, 협동학습지향적, 과제나 사례중심적 학습방법들이나 환경과는거리가 있다. 다시 말해 이전 stand-alone CAI의 형태에서 단지 네트워크라는 웹환경으로의 공간적 변화만을 시도하여 대부분 자율학습 형태로 이루어지고 있다.이에 S전자에서는 마케팅 사례연구라는 과정을 현 기업교육패러다임이 요구하고 제시하는 방향으로 설계하여 학습자와 교수집단, 학습자와 학습자간의 온라인 상호

웹기반교육이 지니는 교육적 특성을 정리하면 다음과 같다(강인애,1998).하이퍼미디어 (하이퍼링크와 멀티미디어 : 사용자 통제권)협동(공동작업. 프로젝트, PBL)상호작용(개인 대 개인, 개인 대 다수, 다수 대 다수)분산화(distribution )/ 네트워크화 (지역적 한계성의 극복과 다양성)정보자원 (다양성, 최신성, 정보 공유 및 교환)이러한 웹기반교육의 특성 각각에 대하여 해당되는 구성주의의 교수- 학습개념을 다음과 같이 접목할 수 있다. 학습자 중심

학습자의 자기주도력을 신장하고 문제해결력을 키우기 위한 수업 형태 가운데 하나로 그동안 검토 대상이 되어 왔던 전통적 소집단 협동학습은 학습자가 교실 내에서 동료간 상호작용을 전제로 하나의 학습목표를 달성하기 위한 모델로 기본적으로 학급 내 협동학습이라고 볼 수 있다. 여기에 인터넷의 특징인 하이퍼미디어 기능과 특정의 학습주제가 더해지면 웹 기반의 프로젝트 학습이 된다. 이 경우 인터넷의 특성상 학급을 초월한 교수학습이 가

국어과교육(국어교육) 총체적언어학습과 자기주도적학습, 국어과교육(국어교육) 가치탐구학습과 웹기반학습, 국어과교육(국어교육) 창의성계발학습과 토의학습, 국어과교육(국어교육) 문제해결학습과 협동학습 분석Ⅰ. 국어과교육(국어교육) 총체적언어학습Ⅱ. 국어과교육(국어교육) 자기주도적학습1. 자기주도학습의 개념2. 자기주도학습의 원리Ⅲ. 국어과교육(국어교육) 가치탐구학습Ⅳ. 국어과교육(국어교육) 웹기반학습Ⅴ. 국어과교육(국어