중도입국 학생 다문화교육

교육의 특징5우리나라 다문화 교육의 문제점6다문화교육의 부정적 학교경험7부정적 학교경험의 시사점8참고 자료 1. 서론오늘날 한국 사회는 정보화, 세계화 속에서 국가 간의 인적 및 물적 교류가 활발해지고, 국내의 저출산, 고령화 현상과 맞물려 외국인 근로자, 국제결혼이주자, 중도입국자 등으로 세계 각국의 인종, 언어, 종교 및 문화 등이 자연스럽게 다문화사회를 맞이하게 되었다. 다문화가정 증가에 따라 자연스럽게 다문화가정 학생

다문화가정에 실제적인 도움은 아직 많이 부족한 실정이다.이처럼 다문화사회에 접어든 이 시점에 한국 다문화교육의 현황 및 문제점을 분석하고, 이를 토대로 다문화교육이 나아가야 할 방향을 제시하는 것이 이 논문의 목적이다. 특별히 최근 다문화학생이 지속적으로 증가함에 따라 모든 학생의 다양성을 이해하여 창의적인 글로벌 인재로 성장할 수 있도록 하는 다문화 친화적 교육 환경을 조성하고, 중도입국자녀와 같은 다문화학생의 개인별 특

다문화가정 청소년들이 겪는 문제는 다양하지만 특히 이 보고서에서는 그들의 학습문제에 대해 다루고자 한다. 청소년인 그들에게 중요하게 여겨지는 문제이기도 하며 그에 대한 정책과 관련 기관들, 그리고 앞으로의 방향이 흥미로웠기 때문이다.특히 다문화교육이 나아가는 방향이 흥미로웠다. 우리나라의 다문화교육은 동화주의와 다문화주의 사이에서 갈등하고 있다. 보통의 다문화가정 학생들, 특히 중도 입국한 청소년들의 경우 새로운 문화를

다문화유치원 다문화중점학교 예비학교 다문화교육 정책학교통합하였습니다 유아대상한국어교육의대상과 필요성자신의견해정의00유아교육과 교육사회학3공통 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수

교육이 필요한 학생이 다수 유입되고 있는데, 해외 장기 체류 후 귀국한 학생이나 부모의 국제결혼으로 한국에 입국하게 된 중도입국학생, 그리고 외국인 가정의 자녀 등이 이에 해당한다. 이 학생들의 한국어 능력은 매우 부족하여 이들에게 한국어 교육을 제공하는 문제는 공교육 학교 현장의 새로운 과제가 되고 있다. 한국어 학습이 필요한 정도의 차이는 있으나 탈북가정학생이나 국내출생 다문화가정자녀 등도 한국어 교육이 필요한 경우가 있어