[이러닝] 학교현장과 주변의 e-learning 교육활동 현황

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2005.07.19 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론
1. 교육현장에서의 e-learning의 의미
2. e-learning교육 활동 환경(경기도 고양시 벽제중학교 중심)

Ⅱ. 교육현황
1. 학교의 e-learning 교육 준비환경
2. 학생의 e-learning 교육 환경
3. 교사의 e-learning 교육 환경
4. 설문 분석 자료
5. e-learning 교수-학습 활동을 위한 노력(사례중심)

Ⅲ. 결론 및 제언

본문내용: Ⅰ. 서론
먼저 교육대학원에 재학하면서 현직교사로서 매 학기마다 고민스러웠던 것 중의 하나가 공통과목 수강에 대한 선택이었다. 오래전이긴 하지만 이미 교직이수를 하며 들었던 강의를 재수강하는 것은 그리 즐거운 일은 아니었다. 이번학기 e-learning의 이해와 활용은 평소 ICT 활용교육에 관심을 가지고 수업에 적용해오던 입장에서 수업시간외의 활용도에 대한 시각을 넓히기에 좋은 기회였다고 생각하며 한 학기동안 좋은 강의 감사드립니다.
이번 보고서에 대한 작성을 생각하면서 내심 걱정스러웠던 것은 본교에서의 e-learning 교수-학습활동은 대부분 학생들과의 커뮤니티나 홈페이지를 활용하여 이루어지고 있으며 컨텐츠 개발을 통해 이루어지는 교과가 없었기 때문에 보고서의 계획을 잡기가 어려웠지만 나름대로 현장의 실태와 입장을 알아보고자 합니다.

1. 교육현장에서의 e-learning의 의미
1990년대에 접어들면서 학교에 컴퓨터에 대한 이해와 보급이 확산되기 시작하여 90년대 말부터 멀티미디어를 이용한 수업과 ICT 활용교육에 박차를 가해왔다고 생각된다. 인터넷의 보급이 확산되면서 첨단 정보통신 기술을 교육에 활용하는 이러닝은 지난기간 추진해 온 ICT 활용교육과 최근의 엠(m·mobile)-러닝, 유(u·ubiquitous)-러닝을 포괄하는 용어로서 정보통신 기술과 교육을 접합하는 새로운 교육 형태라고 할 수 있다. 특히 선진국에서 일어난 학교현장의 학생 폭력사태나 공교육의 불신임 등 여러 가지 불미스러운 상황들이 우리나라에서도 현실로 일어나고 있는 요즘 가택수업이라는 또 다른 교육형태를 낳기도 하고 있다. 안타까운 일이지만 교육의 차세대 패러다임으로 등장하고 있는 이러닝은 어떤 동기와 분야에서 이루어지느냐에 따라 교육의 의미는 달라지나 동시성·다양성·개별성·효율성·상호작용 등의 특징을 통해 교실에 한정돼 있던 교육 장소를 사회 모든 곳으로 확장시켜 학습자 중심의 교육을 가능하게 한다는 점은 의미있는 일이다.
중등교육을 담당하고 있는 입장에서 “학교에서 e-learning의 실제 의미는 무엇일까?” 하고 생각해 보았다. 한마디로 말한다면 교육의 질을 높이고 다양한 학습경험을 제공하기 위해 꼭 해야 하는 것, 그러나 교사의 입장에서 굉장히 부담스러운 것이 아닐까 생각한다.

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