[발달심리] 또래집단, 미디어, 학교교육과 발달

학교 성교육은 학생들의 왕성한 성적 호기심을 채우기에는 턱없이 부족한 실정이며, 내용 또한 대부분 신체발달과 생식기 구조에 초점이 맞추어져 있어 학생들이 만족할 만한 수준이 아니다. 그래서 대부분의 학생들은 자신들이 원하는 성 지식이나 성 정보, 성적 호기심을 채우기 위하여 또래집단이나 성인잡지, 인터넷의 성 사이트, 비디오, 만화, 포르노, CD 등 다양한 대중매체에서 비춰지는 성을 여과 없이 바로 받아들이고 이를 통해 왜곡된 성 가

집단 및 교육프로그램은 심리, 성적으로 발달증진에 도움을 줄 수가 있다. 장애청소년은 자신을 돌보아주는 보호자, 의사, 간호사, 상담사, 치료사와 자주 접하고 밀접한 관계를 가진다. 이들과의 접촉은 청소년의 성적인 발달을 증진시킬 수 있지만 방해할 수도 있다. 장애청소년들의 성적인 욕구는 이런 사람들과의 접촉에 의해 영향을 받고 이로인하여서 자신을 돌보아주는 이들에 대해서 낭만적이고 성적인 사랑의 감정을 경험할 수 있다. 하지만 보

발달이 급격히 이루어지는 시기이므로 또래집단을 어느 시기보다 중요시하여 친구집단에 소속되고자 노력하게 되고 타인의 평가에 민감해진다. 즉, 타인을 많이 의식하여 신체와 외모에 대한 관심이 고조되며, 외모에 대한 만족여부는 기분이나 행동에 영향을 주어 이에 만족할 때는 더 자신감이 있고 적극적인 행동을 보이나 그렇지 못할 때는 심리적으로 위축되어 행동과 성격에 영향을 받는다(고애란 외, 1997 ; 이미숙, 2000 ; 송미현 2004). 이처럼 발달

또래 집단 관계에도 큰 영향을 미치게 되었다. 문자메시지를 사용함으로써 청소년은 같이 있지 않아도 같이 있는 것처럼 서로 의사소통을 하면서 상호작용을 할 수 있게 되었다.Ⅲ. 청소년 문화로부터 본 매체언어 교육1. 정체성 형성을 위한 문화 교육청소년 문화와 미디어의 관계를 살펴보는 것은 청소년의 삶, 즉 학습 주체의 삶을 조명해보는 작업이다. 이를 통해 매체언어 교육 내용이 학습 주체와 긴밀하게 구성할 수 있다. 비록 중요해 보이지

교육 프로그램의 성격, 기간, 기본원칙 등을 제시하고 프로그램을 6단계(집단형성단계, 인간관계에 대한 이해, 신체 및 심리발달, 성문화 및 성윤리, 양성적 사고 진작, 집단종결단계)로 나누고 각 단계별로 목적에 부합하는 11가지 프로그램을 실시하였다. 실시한 프로그램은 고등학교 학생들을 위한 성교육 지침서를 기초로 성역할 정체감 향상과 관련된 프로그램을 선별하여 본 프로그램의 목적에 맞게 수정 보완하였다.본 연구의 범위는 제1장 서론