학교 조직의 구성원 - 교원성과급제에 대한 논의

조직을 아우르는 광의의 개념으로 정의한다. 이어서 교직사회 갈등의 원인을 기존 연구와는 다른 차원에서 밝히는 시도를 하고자 한다. 이 연구를 위해서는 기존 관련 논문을 분석하고 학교 구성원을 대상으로 면담도 실시하였다. 이 연구가 교육계 구성원과 각 집단의 아픔을 조금이라도 덜어주고, 이들이 대부분의 에너지를 생산적인 방향에 사용할 수 있도록 하는 데 일조하기를 기대한다. 가. 교직사회 갈등의 의미와 역할갈등이란 서로 상대에게

교원 성과급제. 하지만 그 결과는 아주 참담하게 나타났다. 최근 정부의 발주로 실시된 두 개의 외부연구에 따르면 수억 파운드가 투자된 이 정책은 정부가 애초 목표로 잡았던 신규교사 모집, 기존교사 이탈 방지 및 동기부여의 세 마리 토끼 중 하나도 제대로 잡지 못하고 있는 것으로 밝혀졌다. 일단 이번 교원 성과급 심사에 지원한 교사의 97%가 합격하는 바람에 평가 기준에 대한 의문이 다시 한번 제기되었다. 대부분의 교장들은 특별 연수에

논의하기전에, 과연 성과급 제도가 행정의 효율성을 향상 시킨 다는 점에서 이 제도가 내재적으로 지니고 있는 어떤 특성이 경쟁을 유발하고, 이것이 어떻게 효율성 향상을 이루게 되는지 이에 대한 이론적 탐색도 논의 할 필요성이 있다고 생각된다.그렇다면 성과급 제도자체가 조직 구성원들에게 어떻게 하여 경쟁의 원리를 일으키게 되는 것인가? 여기 것은 성과급 제도를 동기부여 이론으로 설명 할 수 있고, 그 초점은 기대(expectancy)와 공정성(equity

성과급제(연수․연구 학점제, 교원평가위원회 설치)로의 전환으로, 아웃소싱은 농어촌 학교의 통폐합, 무능력 교사 퇴출로 나타난다. 비판론은 “학생을 수요자로 볼 경우 교사들의 교육 행위를 불안정하게 한다는 점”을 지적하고 있다. 수요자 중심의 교원 정책은 “노동의 강화, 긴장의 극대화, 교사에 대한 위엄의 손실, 전문가 조직에 대한 근원적 도전”이 나타나 교사의 정체성을 심각하게 위협할 것이라는 얘기다. Ⅷ. 교육정책의 쟁점1. 교육

논의는 상대적으로 많았으나 교원 승진에 대해서는 최근에 들어서야 사회적으로 논의가 되고 있다.(2)승진의 개념동일 직렬 내에서의 직위상승을 의미한다. 승진에 따라 상위직급에 임용되면 책임과 권한이 증가되고, 임금 및 근무 여건이 개선된다. 교원의 경우 교사가 교감으로, 교감이 교장으로 임용되는 것을 예로 들 수 있다. (3)승진의 의의구성원에게 보상 수단 내지 욕구 충족 수단을 제공인적 자원을 적절히 배치함으로써 조직