[교육학]고등학교 평준화-신문사별 입장차이

고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 의미, 목적, 시행배경, 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 실태, 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 비판과 기여, 향후 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 제고과제와 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 의미Ⅲ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 목적과 시행배경1. 제도개선의 이유1) 교육적 측면2) 사회․경제적 측면2. 평준화 정책의 목표Ⅳ. 고교평준화제

학교 교육의 문제를 해결하기 위해 학습속도의 개별화와 학생의 교과 선택권 보장을 특징으로 하는 수준별 교육과정의 성격을 띠고 있다. 오늘 이 시간에는 수준별 교육과정의 개념과 내용, 현황을 알아보고 수준별 교육과정의 핵심이라 할 수 있는 수준별 수업에 대한 찬‧반 입장과 이에 대한 쟁점 사항을 살펴보고자 한다.2. 개념 정리2-1. 수준별 교육과정수준별 교육과정이란 학습자의 능력이나 요구에 맞게 차별적이고도 선택적인 교육을 제공하

평준화정책(고교평준화제도)의 걸림돌Ⅶ. 향후 고등학교평준화정책(고교평준화제도)의 개선 방향Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론평준화 제도의 기본 발상은 정부의 획일적 통제를 통하여 학생들에게 균등한 교육을 고등학교 단계까지 보장하겠다는 것이었다. 그러나 정부의 획일적인 통제는 개별 학교의 자율성, 투명성, 책무성을 크게 손상시킴으로써 학교 교육의 다양성과 질적 수준을 떨어뜨리는 결과를 초래하였다. 평준화 제도는 학교간의 차이를

학교를 떠나고 있다. 무언가 분명히 달라지기는 해야 한다. 하지만, 교육개혁의 어려운 점은 여러 학자들의 좋은 의견과 외국의 좋은 사례들이 이미 언론에 많이 보도되었고 만병통치약은 없다는 사실이다.2. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 의미고교평준화제도는 일반계 고등학교 입시에서 고교별 전형을 피하고 지역(시)별 일괄 선발고사를 실시하여 합격자에 한해 고등학교 학군별로 입학 고교를 추천 배정하는 방식을 말하는 것으로 1973년

학교에서는 50분 수업을 하고 10분간 휴식하는 것이 일반적이다. 그러나 성인학습자에게 이런 수업 시간이 그대로 적용되는데 문제가 없지 않다. 독일의 성인교육학자 볼프강 자이페르트(W. Seifert)는 성인학습자들에게 20분 강의에 20분 휴식이 가장 적당하다는 견해를 밝히기도 했다. 성인학습자들의 개인차와 개별성을 고려하여 수업시간이나 휴식시간은 아동기나 청소년기에 비해서 나이의 폭도 넓고 신체적 노화현상도 개인차에 따라 천차만별인 성