[초등과학] 과학과 교수 학습 지도안 -식물의 성장

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2009.11.26 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 단원명 : 식물의 성장
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 지도상 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
Ⅶ. 본시 전개계획
1. 본시 관련 학생 수행수준 및 특성
2. 본시 교수-학습 활동 계획
3. 평가
4. 좌석 및 교실환경 배치도

본문내용: Ⅳ. 단원의 지도 계획
차시
제재
지도내용
자료
관련
교과
1/4
식물의
성장조건 알기
▪식물이 자라는 데 필요한 조건을 예측하기
▪식물의 3대 성장 조건 알아내기
-조건의 유무에 따른 식물의 변화를 보고 3대 성장조건 유추하고 확인하기
-동영상,PPT 자료-그림자료
-식물 성장 조건이 적힌 교구판, 성장조건 확인 도구
-개별 학습지
과학
2/4
식물의
물 흡수 과정
▪교사가 읽어주는 이야기를 들으며 물이 식물 속에서 이동하는 경로 알아보기
▪물이 이동하는 순서대로 그림자료를 바르게 나열하고 친구들 앞에서 발표하기
-동영상, PPT 자료
-그림자료
-이야기
-활동지
과학
국어
3/4
식물의
성장과정 알기
▪식물이 싹이 튼 후 성장하여 열매맺게 되기까지의 과정을 배우기
▪각자가 심은 식물의 성장 과정을 상상하며 그림으로 표현하여 익히기
-잎이나 줄기, 꽃, 열매 등의 묘사방법 배우기
-예전에 심었던 모종
-동영상, PPT 자료
-그림자료
-개인별 스케치북과 색연필
과학
미술
4/4
식물성장
관찰 일기
작성하기
▪식물 성장 관찰 일기를 작성하기 위해서 필요한 요소들을 배우기
▪실제 식물 성장 관찰 일기 한 편을 작성하기
-실물 사진
-PPT 자료
-식물 성장 관찰 일기 샘플
-활동지
과학

Ⅴ. 지도상 유의점

1. 학생이 과제 수행할 때 개별 수준에 맞게 지도한다.
2. 시청각 자료는 학생의 흥미와 수준을 고려해서 준비한다.
3. 실물을 보고 그리기가 어려울 때 단순하게 묘사된 그림을 샘플로 제시한다.
4. 관찰 일기 쓰는 것에 흥미를 가지고 접근할 수 있도록 지도한다.

Ⅵ. 단원의 평가 계획
평가내용
평가방법
평가시기
가. 식물의 3대 성장 조건을 알고 말할 수 있는가?
학습물 평가 및 관찰평가
1차시
나. 식물에서 물이 이동하는 경로를 알고 그 순서대로 나열할 수 있는가?
학습물 평가
2차시
다. 식물의 성장 과정을 알고 그림으로 표현할 수 있는가?
학습물 평가 및 관찰평가
3차시
라. 식물 성장 일기가 어떤 것인지 알고 직접 한 편을 작성할 수 있는가?
학습물 평가
4차시

Ⅶ. 본시 전개계획
1. 본시 관련 학생 수행수준 및 특성구분
성명
성별 및 연령
장애명
(특성)
현행수준(▲ 강점, ▽ 약점)
본시 학습 관련 현행 수준
행동특성
가

박지예
여
12세
학습장애
▲식물의 구조를 말할 수 있다.(예- 뿌리, 잎, 줄기)
▲자신이 경험한 일을 간단하게 말할 수 있다.
▲글자를 보고 따라 쓸 수 있다.
▲교사의 질문에 잘 대답할 수 있다.
▽받침 있는 단어를 읽기가 어렵다.
▲활발하고 잘 웃는다.
▽주의 집중 시간이 짧다.
▽자신감이 부족하다.
▽수업 중 자리이탈 행동이 잦다.
양승구
남
11세
발달장애 2급 (반응성 애착장애)

▲받침있는 간단한 문장을 읽고 뜻을 파악할 수 있다.
▲자신의 의사를 바르게 전달할 수 있다.
▽그림을 보고 이야기를 꾸며서 말하기, 상황에 알맞게 설명하기 등에서 표현력이 부족한 편이다.
▽글자를 반대로 인식하는 경향이 있다.
▲주의 집중력이 길고, 모든 활동에서 독립적인 수준으로 수행할 수 있다.
▽왼손잡이 이다.
▽상황에 맞지 않는 말을 해서 수업 흐름을 방해한다.
나
이주은
여
12세
지체장애 2급
(다리 근육 장애)
▲식물의 구조에 대해서 말할 수 있다.(예- 뿌리, 잎, 줄기)
▲일상적인 대화와 유행하는 말을 상황에 맞게 자연스럽게 할 수 있다.
▲교사의 질문에 잘 대답할 수 있다.
▲시각적 자료에 관심을 많이 보인다.
▲그림과 단어를 연결해서 읽고, 자형은 바르지 않으나 보고 쓰기가 가능하다.
▽한글 읽기에 어려움을 보인다.
▽자발적 쓰기가 어렵다.
▲잘 웃고 적극적으로 수업에 참여한다.
▽주의 집중 시간이 짧다.
▽수업 시간에 다른 사람의 행동에 지나친 관심을 가진다.
▽소근육 움직임에 불편함을 가진다.
▽최근 다리 수술로 걷는데 어려움이 있다.
김정균
남 13세

지체 장애 5급
▲식물의 종류를 구별할 수 있다.(예- 과일, 채소 구별)
▲문장수준의 글을 읽고 따라 쓸 수 있다.
▲교사의 지시에 잘 따를 수 있다.
▽글자의 순서를 바꿔 쓴다.
▽실험이 말하는 바를 유추하는데 어려움이 있다.
▲사람을 잘 따르며 친근감이 있다.
▽자신감이 없다.
▽고집이 세다.
▽머리카락을 자주 뽑는다.
▽친구들과 자주 다툰다.
다
방정훈
남 11세
지체장애 2급
(정신지체)
▲식물과 동물을 구별할 수 있다.
▲필기도구를 잡고 그리기를 할 수 있다.
▲교사의 지시를 듣고 수행이 가능하다.
▽실험이 말하는 바를 유추하는데 어려움이 있다.
▽자발어가 없다.
▽수개념이 없다.
▲청각적 자극(예: 음악)을 좋아한다.
▲자리에 바르게 앉아 있는다.
▽신체 접촉을 싫어한다.
▽손에 힘이 없다.
▽정리정돈을 하지 않고 고집스럽게 행동한다.
▽가끔 잇소리를 내거나 공책에 낙서를 한다.
홍영환
남 12세
자폐
(정신지체)
▲식물과 동물을 구별할 수 있다.
▲짧은 문장을 읽고 의미 파악이 가능하다.
▲단어를 사용한 말하기가 가능하다.
▲보고 따라 쓸 수 있고, 거의 모든 단어를 정확하게 받아 쓸 수 있다.
▲이야기를 듣고 반응할 수 있다.
▽실험이 말하는 바를 유추하는데 어려움이 있다.
▽문장을 이해하는 능력이 다소 부족하다.
▽자발적인 언어 표현이 부족하다.
▽수개념이 없다.
▲흥미있는 활동에는 적극적으로 참여한다.
▲
▽소리지르는 행동이 나타난다.
▽스트레스로 인한 복합적인 문제 행동이 많이 일어난다.(예: 지속적으로 상황에 맞지 않은 소리 내기)
▽반향어가 나타난다.

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