도덕과,영어과(교육,수업)학습지도, 국어과,수학과(교육,수업)학습지도, 사회과,과학과(교육,수업)학습지도, 한문과(교육,수업)학습지도 분석

교육제도> Ⅰ.교원양성제도 윤정일․송기창․조동섭․김병주(2002),『한국 교육정책의 쟁점』,서울 :교육과학사를 중심으로 정리.1. 교원과 교원양성의 개념교원은 유치원에서 대학에 이르기까지 각급 학교에서 아동학생을 직접 지도하고 교육하는 자를 말하며, 사립이나 국공립을 가리지 않는다. 초중등교육법과 고등교육법에 의하면 교원은 초등학교중학교고등학교기술학교고등기술학교공민학교고등공민학교특수학교의 교장교감

수업이 이루어진 점, ③ 국사를 교과목에 포함시킨 점, ④ 국어, 수학, 영어 등 도구 교과에 치중한 것 등으로 꼽을 수 있다. ( 2 ) 교수요목기 ( 1946~1954 )1946년 ‘교수요목 제정 위원회’는 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 일에 착수하였다. 교수요목이란 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서를 말한다. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특색은 ① 교과의 지도 내용을 상세하게 표시하고, 기초능력을 기르는 데 주력하였으며② 교과는 분과

교육을 받을 수 있는 학교제도로 종합 고등학교제라고 한다. 종합고등학교 체제하에서는 학생들을 효과적으로 관리하고 지도하기 위해서 계열구분 및 능력별 반편성을 한다.   모든 학생들이 한 지붕 밑에서 공부하도록 한다는 것은 모든 학생들에게 동일한 학교에서 공부할 기회를 제공해 준다는 점에서 평등이라는 민주적 가치를 실현하기 위한 것이며 학생들의 능력, 관심, 진로 등에 따라 계열을 구분하거나 능력별로 반편성하는 것은 교수-학습

도덕적인 인간 ② 슬기로운 인간상 : 지식, 정보, 기술을 창조하는 지혜로운 창조적인 인간 ③ 열린 인간상 : 지역에서 국가와 전세계로 확장, 세계시민 임과 동시에 국가를 주도적으로 이끌어 나갈 진취적이고 당당한 한국인 ④ 일하는 인간상 :건강한 직업 윤리관을 가지고 일자체를 귀하게 여겨 자율적이고 생산적인 인간 2) 21세기를 지향하는 교육의 기본 특징 ① 학습자 중심 교육 : 편의 중심 교육 행정에서 탈피, 교육 수요자인 학생과 학부모

교육 방법과 내용을 활용했으며, 학생의 학습 정도에 따라 학습의 깊이나 진도를 달리하였다. 하지만 이러한 서당의 교육은 개별적인 교육이 이루어지기는 하였지만, 비공식적인 사 설 교육이며 교육이 보편화되기 이전에 소수의 학생들을 대상으로 한 교육이었다는 점에 서 오늘날의 학교 교육과 그 성격이 근본적으로 다르다고 볼 수 있다. 그러나 개별화의 원형이라는 점에서는 중요한 의미를 가지고 있다.2)근대 학교의 개별화 수업우리나라는 189