[교육학] 교과활동으로서 지식과 교육

지식,문학의 이해와 감상이라는 국어 교과 세 영역의 독립적, 또는 통합적 교육을 통하여 길러지는 이해력과 표현력으로 본 것이다. 여기에서 우리는 국어교육과 관련하여 다음의 두 가지 사항을 확인할 수 있다. 첫째, 국어과 교육의 내용 영역의 앞서 제시한 언어 기능 영역과 국어 지식 영역, 문학 영역의 세 영역으로 구성되어 있다는 점이다. 둘째, 이 세 영역의 유기적인 결합을 통해 국어과 교육학은 궁극적으로 국어 사용 능역의 향상을 목표로

교육을 위한 성교육과 순결교육 지도능력13 특별활동 및 과외활동 지도능력14 교재 및 기자재 개발능력15 개별화 학습 프로그램의 작성능력18 교재연구 및 교과목의 전문성23 수화의 사용과 독해능력24 학교와 학급환경의 재구성 능력26 청각장애의 진단 및 판별능력27 청각장애아동의 법적지위향상과 권리에 관한 지식과 능력5. 설문조사교사의 자질중 16개 항목을 분석.OO대학교 특수교육학과의 개설과목과 비교

교육프로그램의 효과에 대한 질문이 자꾸 제기되면서 평가는 더 이상 소홀히 다룰 수 없는 문제로 부상하고 있다. 효과연구와 관련하여 물론 경험적인 조사연구가 도구화될 수 있다는 정당한 우려가 있긴 하지만, 그럼에도 불구하고 효과에 대한 질문은 교육과 관련된 논의와 토론에 있어서 이제 더 이상 피하기 어려운 의제가 되고 있다. (9) 민주시민교육의 학습영역에서 이루어지는 수업연구는 특히 교과수업에서 나타나는 사건과 행위, 교과교육학

활동 중 전공학과설명회에서 사범대 수학교육과에 재학 중이던 선배에게 ‘교과’교육학과를 찾지 못했다면 졸업 후 진로선택의 폭이 넓은 교육학과에 대해 생각해보라는 조언을 얻고 교육학과에 관심을 가지게 되었습니다. 교육관련 소논문 작성 등 교육정책, 교육환경에 대해 관심이 많았고, 한 교과과목에 제한받지 않고, 다방면에서 교육에 대한 지식을 쌓은 후 넓은 진로의 길을 선택할 수 있다는 점에 매력을 느껴 ‘교과’교육학과가 아닌 ‘교

교육학 교육과정 재구성의 기본 관점1. 제7차 교양 교육 과정과 교육학 과목의 문제점에 근거하여 새롭게 규정한‘교양교과’의 성격2. 지식기반사회에서 대두되는 평생 교육의 필요성(21세기 교육학의 새로운 정체성)Ⅲ. 새롭게 재구성한 고등학교 교육과정의 실제1. 성격2. 목표3. 내용Ⅳ. 교육과정의 탐색1. 단원개관2. 단원 목표3. 학습의 계열4. 교수학습지도안 (차시별 수업계획서 : 1단원 총 5차시) 5. 단원 지도의 유의점*부록: 활동학습지