장애유아를 위한 교수방법

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하고 싶은 말: 장애유아를 위한 교수방법 및 교육내용
(정신지체 아동의 의사소통 지도)

목차: 1. 정신지체 아동의 의사소통지도의 기본원칙
2. 의사소통 지원전략
1) 신체접촉을 통한 의사소통지원
2) 음악을 통한 의사소통지원
3) 구강근육 훈련
4) 일반화를 위한 전략
5) 스크립트 활용
6) 교수적 접근
3. 개인의견
4. 참고문헌

본문내용: 1. 정신지체 아동의 의사소통지도의 기본원칙
- 정신지체 아동과 의사소통을 할 때는 구체적이고 명확하고 시각적이어야 한다. 문장보다는 단어로, 긴 문장보다는 짧은 단어 1∼2개로 요약해서 전달한다.
- 일상생활에서 자주 사용되는 어휘로 하되, 가급적 행동과 함께 보여 주어야 한다.
- 언어자극이나 그 밖의 청각적인 자극들을 최소화한다. 여기서 최소화란 불필요한 자극을 주지 않는다는 것이다. 특히 TV나 라디오, 심지어 명상음악까지도 언어적 정보 수용을 방해하고 집중력을 떨어뜨릴 수 있으므로 무관자극을 제거해 주어야 한다.
- 정신지체 유아에게 시각적∙촉각적 자극을 함께 주는 것이 좋다. 특히 다운증후군 아동은 청각적 정보처리에 특히 어려움을 가지므로 개념을 학습시키기 위해서는 반드시 다른 감각자극을 함께 활용하도록 한다.
- 정신지체 아동은 개념 형성이 어렵다. 따라서 계속해서 반복해 주어야 한다. 설령 이미 학습되었다는 느낌이 들더라도 계속해서 그 학습을 반복해 주는 과잉학습(overlearning)이 필요하다.
- 언어중재는 자연스러운 환경 안에서 이루어져야 한다. 정신지제 아동은 일반화가 잘 되지 않으며 상황적 맥락에 의존한 의사소통을 하기 때문에 반드시 매일매일의 일상생활을 이용하여야 한다.
- 정신지체 아동은 주의집중시간이 매우 짧고 동기유발이 어렵기 때문에 언어중재에서도 효과적인 강화활동이 필요하다.

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