[교육공학] 문제중심학습(PBL)에 관하여

문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 정의, 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 특징과 장점, 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 단계와 적용, 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 주안점, 문제중심교육의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 정의Ⅲ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 특징과 장점Ⅳ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 단계1. Fogarty의 학습 단계1) 문제 직면(Meeting the Problem) 2) 문제 정의(Defining the Problem) 3) 사실 수

학습)의 실태1. 지식의 과도한 단순화1) 부가적 편향(additive bias)2) 불연속성 편향(discreteness bias)3) 구획성 편향(compartmentalization bias)2. 지식의 탈 맥락화Ⅶ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 활용 사례1. 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL)1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경2) 학습의 주도권(주인의식)3) 조언자로서의 교사의 역할2. 시뮬레이션 활용 학습환경 : “비타민과의 전쟁”3. 조교 교육프로그램Ⅷ. 구성주의수업

교육공학 수업과 PBL수업의 활용1. 들어가면서,한 학기를 마치는 이 시점에서 그동안 교수님과 함께 엮어온 교육공학 수업에 관하여 되돌아보고 함께 구성했던 교육공학 수업의 의미와 수업진행 과정에서의 의미를 정리하면서 교수님께서 지향하는 바가 무엇이고, 또한 그 교육내용과 그 안에 숨겨진 다양한 해결과제 그리고 드러나지 않은 모순이 무엇인지 생각해 보는 계기로 삼아보려고 합니다. 본 교육공학 수업과정에서 실제로 학습자인 제가 구

학습자들에게는 이러한 사회적 참여와 그 구성원들과의 상호작용의 기회를 제공한다는 의미에서 PBL에서는 협동학습의 적극적 활용을 강조하고 있는 것이다.● PBL 관련 국내 연구자지금까지 PBL을 학교 현장에 적용하여 결과를 분석한 논문들을 보면 김호영(1997)의 학교 교육 정보화를 위한 교사연수프로그램이 있고 초등학교에 적용한 결과로는 장애순(1997)의 『문제중심학습에 의한 말하기 능력향상 수업 개발 및 평가 사례 연구』, 김선자(1998)의 『

목차1. 교육공학의 정의2. 교수-학습 방법의 교육공학적 접근1)체제적 특성2)처방적 특성3. 학습자 중심의 교수-학습 방법1)구성주의적 교수-학습 방법(1)문제중심학습(2)상황학습2)열린교육4. 교육과 ITC활용5. 맺음 말교육공학의 이해1. 교육공학의 정의공학은 ‘실제적 문제를 해결하기 위하여 과학적 지식 또는 조직화된 지식을 체계적으로 적용하는 것’이다. 즉, 공학은 문제 해결에 초점을 맞추고, 과학적 지식 및 조직화된 지식에 비탕을 두