문제중심교육(문제중심학습,PBL)정의,특징,장점, 문제중심교육(문제중심학습,PBL)단계,적용, 문제중심교육(문제중심학습,PBL)주안점,평가 분석

평가 도구 설계-계열화-교수 전략 및 매체 선정 ③ 개발(Development) : 분석과 설계 단계에서 결정된 교수 목표를 성취하기 위한 학습 자료를 저작(Authoring)하여 제작해내는 과정 -교수 자료 개발-연습 문제 및 평가 항목 개발 ④ 실행(Implementation) : 지금까지 만들어진 자료를 실제 학습환경에 적용하는 과정 -설치와 사용-유지 및 관리 ⑤ 평가(Evaluation) : 프로그램의 타당성을 결정하는 과정 -학생 성취도 평가-교육자 와 학습자 설문조사를 통한 태도

문제 해결 절차 문제의 인식문제 분석문제 확인⇩문제 해결 계획 수립기초 이론 조사(PBL의 이론적 기초, 교사 ․ 학생의 역할, PBL수업 단계, 평가 단원 분석)⇩계획 시행(문제 해결)지도안 작성(PBL을 적용한 수업 계획 작성)⇩정리 및 반성커뮤니티에 회의록 및 저널 작성2. 문제 해결 방법 탐색(이론적 배경)가. PBL(Problem-Based Learning) 의 이론적 고찰 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL)이론은 구성주의의 상대주의적 인식론을 이론적 근거로 하

문제를 해결해 나가는 과정을 통해 수업 방식의 결과로서 학습자의 학습에 대한 흥미 ․ 관심의 증가, 자기 주도적 학습자로서의 경험, 협동적 학습자로서의 태도를 기대한다. 이제부터 정리한 내용을 바탕으로 하여, 문제 중심학습의 기원과, 그 이론적 기초와 방법적 원리, 그리고 실제 수업에의 적용 사례를 알아 보도록 하겠다. Ⅱ. 문제 중심학습의 기원문제 중심학습법(Problem-Based Learning : PBL)은 미국의 Barrows(1986)가 의과대학 학생의 교육을 위한

학습자의 경험에 뿌리를 두고 그 경험이 기초하여 ‘색인(index)됨.(3) 특징① 학습이란 객관적으로 존재하는 지식이 전달되는 것이 아니라 개인의 경험에 의해 구성되는 과정임을 강조함으로써 학습의 주체로서 학습자를 강조한다. ② 분리된 사실적 정보 대신에 지식이 사용되는 실제적인 과제와 맥락을 강조한다.③ 지식이 적용될 수 있는 문제를 중심으로 학습을 제공함으로써 문제 상황에 대한 이해와 관련된 정보를 회상하는 능력, 문제 해결 과

문제 삼지 않음.) 학습목표에 도달하기 위해 교사에 의해 선택된 최선의 방법 한 가지로 수업이 진행된다.-상황에 종속되지 않는 학습의 핵심요소를 전달해야 하는 경우나, 수업의 마지막 정리단계에서 내용을 정리할 때 효과적이다.2) 소집단 수업교실 안의 학생 집합체를 작은 단위로 재구성하여 활용하는 것을 소집단 수업이라고 할 수 있다. 소집단활동은 인위적으로 결합된 구성원이 상호 협력하여 교육적 활동을 해 효과를 높이는 것이다. 소집