[교육행정] 학교조직풍토

학교조직풍토Ⅰ. 서론어느 조직에서나 그 조직을 구별해 주고 나타내 줄 수 있는 그 조직만의 독특한 풍토가 있다. 그것을 학교조직에 대입시켜 보았을 때, 어떤 학교든 그 학교를 대할 때는 누구나 첫인상 또는 분위기를 느낄 수 있다. 교사나 교장이 그들이 하는 일에 대해 열의가 있고 보람을 느끼는 듯한 인상을 주는 학교가 있는 반면, 어느 학교는 교장 교사들간에 유대감이 없고 교장은 자기의 권위에 대한 불만 또는 무

교육활동에는 자율성이 인정된다.(2) 기능설(조건정비설) = 지원행정, 조장행정, 봉사행정❶ 교육의 독자성 인정 : 기능설이란 교육이 지닌 독자성과 특수성을 인정하여 교육행정은 학교의 교육목표를 잘 달성할 수 있도록 지원하고 봉사하는 것이라고 보는 입장이다.❷ 지방분권적 ･ 민주적 교육행정 강조 : 기능설은 교육의 독자성과 전문성을 인정하기 때문에 교육당사자에 참여에 의한 교육행정운영, 즉 민주적이고 지방분권적인 교육행정을 강

교육행정행정학과 마찬가지로 교육행정에서도 실증적 연구가 가장 많이 이루어지는 분야는 조직관리와 함께 최근 들어 중요성이 강조되고 있는 평생교육도시의 수요자 조사라고 할 수 있겠다.교육행정의 실증연구에서 주로 이용되는 변수는 학교장의 리더십, 한국조직풍토, 학교조직건강성, 교사의 직무만족, 학생의 학업성적 등이다.학교 교사는 기업체나 일반공무원과는 엄연히 구별되는 특성을 지닌 집단이며, 교사와 학생과의 관계도 다

학교 자체 운영의 의사결정에서 가지는 자유와 자주성의 정도 (교육과정의운영과 교수-학습방법면, 학생입시 선발생활지도등의 방법면,관리면에서의 재량권)•학교조직의 구성원들이 누리는 자율의 정도: 학교조직풍토, 학교장의 지도성, 교직원과 학생의 자율성 및 수반되는 책임성의 유지능력 등에 크게 좌우2) 자율장학의 관점 (장학활동의 대상과 범위에 따라)① 학교단위에 초점을 둔 교내장학과 같은 맥락:학교 외부의 교육행정기관에서 실시

학교환경의 특징이며, 실제로 학교의 풍토는 대체로 한 학교의 인성쯤으로 생각 될 수도 있다. 또한 학교구성원들 사이의 인간관계에 의하여 조성되는 의식적이고 심리적인 유대현상으로 그 형성 요인은 학교설립의 역사적 배경과 그 의의, 학교의 특수한 교육목표, 내용과 활동, 물리적 환경과 지역사회의 특수성, 학교구성원의 성격, 인간관계유형과 상호작용 등을 포함하는 의미로도 볼 수 있다. 따라서 학교조직풍토는 구성원들의 행동에 지속적인