[교수학습론] 정보처리이론(현대인지이론)

인지발달이론가들은 도덕의 인지적 측면 또는 도덕적 추론을 강조하였고 도덕에 대한 아동의 사고방식이 성숙하면서 도덕적 발달이 이루어진다고 주장해왔다. 사회학습이론가와 사회정보처리 이론가들은 어떻게 아동들이 나쁜 행동을 억제하고 유혹에 저항하면서 도덕적으로 행동하는가에 초점을 두었다. Ⅱ. 본론1. 도덕성 발달이론아동이 무엇이 옳고 그른가를 판단하는 능력, 자신의 행동에 대해 죄의식을 느끼는 것, 타인을 도와주는 행위 등은

학습이라는 것이 무엇인지를 모르더라도 우리는 학습을 이미 하고 있는 상태라고 봐야 할 것이다. 하지만, 학습의 진리가 무엇인지, 그 과정이 어떠한지, 그 방법이 어떠한지 등을 알고 실행했을 때 보다 효율적인 학습을 이룰 수 있을 것이다. 그러므로 학습이론은 모든 배움을 가지고자 하는 이에게 존재는 인식되지 않지만, 꼭 필요한 그 무엇이 아닐까 싶다. 본문에서는 학습의 정의, 학습연구의 역사, 행동주의 이론, 구성주의 이론, 인지주의 이론,

학습자의 특정한 태도와 행동을 형성하기 위하여 의도적이며 조직적으로 피교육자의 학습을 유도하는 활동으로서, 이 활동에 필요한 지식, 정보, 적절한 상황이나 조건을 준비하는 일과 학습을 촉진하도록 계획된 모든 활동으로 정의를 내릴 수 있다. 교수이론이란 교육훈련자에게 수업을 효과적으로 실시하기 위한 전략을 제공하는 일련의 모형을 포함하고 있는 지식 체계를 일컫는다. 이러한 교수이론에는 행동주의 이론, 인지주의 이론, 인본주의적

학습의 전이로 바꾸도록 자극. 개념학습, 추리, 문제해결 과 같은 인지적인 행동에 대한 관심, 현상학적 방법을 강조함으로써 인간 행동을 인식 주체자의 의식의 세계에서 이해하고자 하는 새로운 방향 제시.(2) Piaget의 인지발달이론과 구성* Piaget에게 있어서 인지란 아동이 환경(사물, 사건)에 능동적으로 작용할 때 이미 알고 있는 것에 비추어 해석해 나가는 구성적 과정이다. 실재란 우리의 개인적인 관점을 통해 환경의 정보를 구성한 것일 뿐이다.

학습활용 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 하이퍼미디어의 개념Ⅲ. 하이퍼미디어의 구성요소Ⅳ. 하이퍼미디어의 구조적 구분1. 노드 연결형 하이퍼미디어 2. 구조화된 하이퍼미디어3. 위계적 하이퍼미디어Ⅴ. 하이퍼미디어의 현황Ⅵ. 하이퍼미디어의 교수학습활용Ⅶ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론하이퍼미디어가 제공하는 학습환경은 인지론을 중시하는 현대의 학습이론 뿐 아니라 구성주의에서 강조하는 학습자 중심의 교육과 긴밀한 이론적/실천적 관계를 갖고