[교육공학] Ausubel의 유의미언어학습이론
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- 2005.01.06 / 2019.12.24
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유의미 언어학습의 조건
2. 포섭이론과 그 유형
3. 선행조직자의 활용원리
Ⅲ. 결론
- 본문내용
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Ⅰ. 서론
1950년대의 많은 사람들은 수학 학습의 주된 지도 방법으로서 학습자에게는 별 의미 없더라도 기계적 학습을 효과적인 것으로 생각하고 있었다. 그러나 개념 이해에 중시하는 새로운 수학 학습 지도 방법이 관심을 끌게 되면서, 언어적 방법에 의한 설명식 학습 지도에 대한 비판이 일기 시작하였다. 즉, 설명식 교수 방법을 기계적 암기 위주의 학습 방식으로 간주하고, 발견 학습이나 탐구 학습 또는 수학 실험실을 통한 학습들은 의미 있는 수학 학습에 적합한 방식으로 여기게 되었다.
이에 대해, 설명식 교수 방법이 오랫동안 지속적으로 채택되어 온 점을 고려하여 이 방식을 지지하려는 경향도 있었다. Ausubel은 여러 세대에 걸쳐 축적된 방대한 양의 지식을 후세에 전달하기 위해서는 설명식 교수 방법만이 가장 효율적이며, 당시 자주 거론되던 발견 학습이나 탐구 학습 등은 의미 충실한 학습을 꾀하는데도 부적합하다고 주장하였다. 그는 보다 효과적인 설명식 지도 방법 개발을 위해 보다 많은 노력을 기울일 것을 주장한다. 지금부터 그의 이론에 대해서 알아보겠다.
- 참고문헌
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1. 이화여자대학교 교육공학과 《교육방법 및 교육공학》, 교육과학사, 2002
2. 조성일 외 《교육방법과 교육공학》, 동문사, 2002
3. 최동근 외 《교육방법의 공학적 접근》, 교육과학사, 2004
4. http://education.korea.ac.kr/innwoo/edu261/2002/edtech/Ausubel의%20유의미%20언어학습이론.hwp
5. http://home.knue.ac.kr/~biology/data/science_edu/chap6-3.hwp
6. http://home.pusan.ac.kr/~ykbyun/.repository/ykbyunaa/108655.ppt
7. http://prof.snue.ac.kr/~wkang/Lec(A)/학생작품/04년1학기/주제05/05-041A.ppt
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