Kirkpatrick의 4단계평가모델

4. 제작집행단계 전략개발에 따른 효과적이고도 영향력 있는 광고물의 개발 및 평가, 중요한 것은 모든 창의적인 제작요소들은 그 전략을 수용하는 것이어야 하며 동시에 소구대상으로 하여금 감정적인 반응을 끌어내어 그 브랜드를 선택하도록 동기를 부여하여야 한다. 제작에는 두 가지 주요 측면이 있다. 1) 효과적인 제작의 대안 개발2) 잠재시장에 대한 결과 평가1) 제작물의 개발 제작은 광고전략에 의해 이루어지고 이를 표현하는 것이어야 한

평가에서 핵심적인 역할을 함.4) 한계점 - 의도하지 않은 교육적 효과를 평가할 수 없다.(교육과정자체의 가치와 장점 을 평가 하지 못함) - 성과에만 관심을 둠 (과정, 선행조건에 대해서 무관심)- 학습자의 태도, 감정 변화 등의 교육성과를 평가하기 어려움 => 이러한 고전적 평가모형의 한계점을 보완하기 위해 대안 평가 모형들이 제시되었다.(프로그램의 시행 과정과 학습자의 반응을 중시하게 됨)(2) 대안적 평가 모형1) kirkpatrick(1959) 4단계 모형

평가 모델 선정 기준에 따라 평가 모델들이 검토되었다. 선정 기준에 부합하는 것으로 검토된 모델들은 Brinkerhoff(1988)의 6단계 모델, IPO(Input, Process, Output) 모델, CIPP(Context, Input, Process, Output) 모델이다. 이것들은 각각 장단점을 가지고 있으며 그 내용은 다음과 같다. 1) Brinkerhoff의 6단계 모델Brinkerhoff의 평가 모델은 순환적 접근방식을 통해 단계적으로 평가를 실시한다(Russ-Eft & Preskill, 2001; Brinkerhoff, R. O., 1988). 이 모델은 기존의 Kirkpatrick 모형에 목적설정/

모델이다.결론이 모델 역시 Dick&Carey의 모형과 ADDIE모형을 토대로 하여 개발된 것이다. 많은 기업교육모델은 크게 저 둘을 벗어날 수 없는 것 같다.교육 훈련의 결과에 대한 요구가 커질수록 효과적이고 효율적인 교수체제에 대한 추구가 커지기 때문에 ISD가 적용되면서 “교육을 위한 교육”에서 “성과를 내는 교육”으로 패러다임의 변화의 실천에 큰 공헌을 하였다고 볼 수 있고, 성과를 내는 교육을 지향한다면 교수체제개발(ISD)은 기업조직에 필

모델(classroom/product models)2) 종합적 모델(comprehensive models)Ⅳ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 이론적 배경1. 행동주의의 한계와 인지주의적 심리학의 등장2. 인지심리학적 대안과 그 한계3. 구성주의적 패러다임의 등장과 ISD의 새로운 가능성Ⅴ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 과정과 내용1. 분석 1) 요구분석(need analysis)2) 내용분석 2. 설계 3. 개발 및 실시 4. 평가 Ⅵ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 평가Ⅶ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서