[문학교육론] 윤동주의 `서시`바람직한 교수학습방향

현대시의 이론적 검토와 교육방안국문학교육론- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 현대시의 이론적 검토1. 시적 화자2. 시의 이미지Ⅲ. 현대시 교육론1. 현대시 교육의 방향2. 현대시 교육 방법에 대한 모형별 적용 ․ 비교Ⅳ. 결론Ⅰ. 서론현대시는 고전시가와는 다르게 근대성을 기반으로 하는 개념으로 우리문학에서 근대성을 갖춘 시는 엄격히 말해 1919년을 전후로 하여 생겨난 것이 통설이다. 민재원, 김창현, 「한국 현대시 교육의 형성 과정 연구」, 『국

문학에 대해서 생각해보기로 하자. 우리에게 있어 시문학은 항상 어렵고 가까이 하기 힘든 문학 중 하나였다. 산문인 소설에 비해 함축적이고 상징적인 시는 참고서나 교재에 있는 해설을 읽고 난 뒤에서야 이해할 수 있는 어려운 것으로 느껴졌다.이런 우리들의 모습은 제도교육과 시험이라는 굴레 안에서 단편적이고 일관된 해석과 그에 따른 학습에 의한 것이다. 이것은 특히나 시문학에서 두드러지게 나타나는데, 시문학을 학습함에 있어서도 그

문학동네, 2009.4)문학사적 의의: 그는 투절한 현실인식과 역사인식은 1970년대 민중문학과 1980년대의 노동 문학의 큰 자양분이 되었다. 또 신동엽 시의 큰 특징인 서사지향적인 성격도 우리 문학사에 큰 의미를 가지고 있다. 정선호, 『현대문학 : 신동엽 시(詩) 연구』, 사림어문학회, 사림어문연구, Vol.17, No.0, 2007. 109-111쪽. 91. 신동엽 - 종로 오가이슬비 오는 날,종로 5가 서시오판 옆에서낯선 소년이 나를 붙들고 동대문을 물었다.밤 열한시 반,통금에

교수요강이 작성되었는데, 그 자세한 내용은 알려져 있지 않으나, 인민학교의 경우, 국어 관련 과목(조선어, 조선문학 등)의 비중이 늘어났고, 초급 및 고급 중학교의 국어 교과서가 발행된 것으로 보아 중등학교에서도 국어에 대한 학습이 더 강화된 것으로 판단된다. 1945년 9월 북한은 사회주의 교육체제를 정착시키기 위하여 학제를 개편하여, 인민학교 5년 초급중학교 3년, 고급중학교 3년의 학제를 채택하였다.이에 따라 교육과정의 개편이 이루어

학습내용> 문제 제기/관점 설정의 소중함/과학성 글쓰기와 삶 1장, 2장, 3장 김슬옹, 삶쓰기로서의 논술교육론(프린트) 글쓰기와 삶 연습문제◑ 제4주 :왜 동화를 다시 읽고 써야 하나 동화 다시 읽고 다시 쓰기의 즐거움 이링페처/이진우옮김, 1991, 누가 잠자는 숲속의 공주를 깨웠는가, 철학과 현실사제임스 핀 가너/김석희 옮김, 베드타임 스토리 1,2,3, 실천문학사류재훈, 1997, 고정관념