지식정보사회의 학교와 교사

사회의 학교교육체제⇨정보화 사회의 학교교육체제⇨정보화 사회의 학교교육체제의식획일적 사고수평적 사고➡교육개념교육관➡의식창의적 사고확산적 사고역할방법수동적대규모화획일적교육과정교사-학생의 역할교육내용 방법역할방법능동적소규모화다양한 교육과정학교사회대량생산아이디어 모방근로노동자통일성교육환경사회문화제도․조직구조학교사회소량생산아이디어 창출지식근로자다양성♢교육개념

교사는 학생들의 학습 활동이 원활하게 나타날 수 있도록 지원해 주어야 한다참고문헌Ⅰ. 개요사회의 변화에 따른 교육의 변화를 이야기할 때 가장 먼저 논의되는 것은 교사와 학생의 역할 변화에 대한 것이다. 사회가 변화하면 그에 맞게 교육 패러다임이 변화해야하고 교육 패러다임의 변화는 교육의 주체인 교사와 학생의 역할 변화라는 당위적인 귀결에 이르게 된다. 그렇다면 기존의 학교와는 달리 지식정보사회에서의 학생의 역할은 어떠해야

지식과 정보는 양이 아니라 질이기 때문이다. 선진국, 성숙사회는 양이 아니라, 질적인 삶을 사는 사회이다. 과거에 대량교육을 하기 위해서 획일 교육, 표준화 교육을 하지 않을 수 없었다. 획일 교육을 하기 때문에 학생들은 학교에 재미가 있을 수 없었다. 교육과정도, 교육방법도 학생 개인에게는 와 닿지 않고 의미가 없었던 것이다. 그것이 윤리도덕의 붕괴와 상승작용 하여 오늘날 교실붕괴로 이어졌을 가능성이 높다. 학교가, 교사가 학생 개인

지식으 배움나무들이 동네마다 자라나야 한다. 배움나무, 지식의 나무라는 단어를 배움의 공동체로 활용하기 시작한 학자는 피에르 레비다. 레비는 오늘날의 시기를 지식정보사회의 문을 열어 가는 “누리틱(noolithique)의 사회 ” 라고 규정한다. 지식생성의 신석기(neolithique)로 정신(nous)과 돌(lithos)의 합성어이다.개개인들의 배움을 자라게 하는 사람들의 모임을 지식공동체라고 부른다. 대부분의 인간 집단은 넓은 의미로 능력 혹은 지식을 이용하는

교사의 양성방안이 필요하다4. 교사연수기관이 필요하다5. 미디어교육 공교육화의 전사회적 필요성 부각6. 정책의제가 되도록 한다Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론과외가 번성한 제 1차적 원인이 공교육의 붕괴에 있으므로, 교육의 질적 향상에 소요되는 예산을 투입하여 학교간 경쟁의 원리를 도입하여 동질적인 반편성과 학생수 감축(20～25명)의 학급편성으로 교사가 수업을 제대로 진행하여 장차 지식정보사회에 적합하도록 교육과정을 개편하여 일