[농어촌교육] 농촌소규모통폐합정책에 대해서

소규모 학교교육, 특히 도서벽지 학교에 관심을 가지기 시작한 것은 1967년 1월 16일자로 제정공포된 에서부터 비롯된다. 이 법은 도서벽지교육에 대한 개념과 도서벽지교육의 진흥을 위한 법적 제도적 장치의 마련을 규정하고 있다. 물론 이 법을 통하여 농어촌이나 도서벽지의 소규모 학교교육이 획기적으로 개선된 것은 아니다. 지난 1982년 이후 지속적으로 추진되어 오던 소규모 학교 통폐합이 가속화되었다. 특히 1998년

농어촌 소규모 통폐합 정책오늘날 우리 나라 교육계에서 논란이 되고 있는 핵심 이슈 중의 하나는 소규모 학교의 통폐합과 초등교사 수급불균형의 문제이다. 양자는 동전의 앞뒷면처럼 상호 유기적으로 연관되어 있는데, 전남의 경우처럼 초등교사의 수급 불균형의 일부문제를 소규모 학교를 통폐합함으로서 해결하려고 하고 있기 때문이다. 따라서 교사가 부족할수록 소규모 학교는 통폐합이 가속화 될 수밖에 없고 결과적으로 도서․벽지에 거주하

교육문제 해결없이 ‘돌아오는 농어촌’을 만드는 것은 불가능하다”면서 “사는 곳이 어디냐에 상관없이 누구나 고른 교육혜택을 받을 수 있도록 농산어촌 학교를 유지해야 한다”고 말했다.이에 대해 배동인 교육과학기술부 교육복지기획과 서기관은 “전체 학생수가 60명 이하인 소규모 학교 등을 대상으로 통폐합을 하고는 있지만 ‘1면(面) 1초등학교’ 원칙 등은 지키겠다”고 밝혔다.농촌학교 빈책상 갈수록 는다이농 등으로 학생학교 크게

교육부, 시도 및 지역 교육청, 학교의 역할 분담이 되어 있다.마지막으로 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양이다. 즉 정보 통신 기술(ICT) 활용 교육의 강화를 들 수 있다.Ⅲ. 농어촌교육의 현실1. 소규모 학교의 통폐합으로 인한 폐교의 증가급격히 진행되는 농촌지역의 소규모 학교 통폐합 바람은 발상 자체가 교육적 차원이라기 보다는 경제논리에 입각하여 진행되고 있다는데 문제의 심각성이 더하다. 이는 정부의 농업포기정책과 맥을

교육과정은 학생들이 이수하여야 할 과목수를 줄여서 학습부담을 줄인다고 말하고 있으나 일선 교사들의 평가는 전혀 동의하지 않고 있다4. 수준별 교육과정은 농촌교육에 대한 공교육의 포기선언외에 다름 아니다Ⅳ. 농어촌교육의 특별지원1. 필요성2. 농어촌교육지원특별법 제정3. 농어촌 지역의 학생 유치를 위한 특별 조치 강구4. 농어촌 교육여건의 개선5. 농어촌 교육 행정체제의 정비Ⅴ. 농어촌교육의 문제점1. 소규모 학교의 통폐합으로