[문학교육모형] 수용이론을 통한 문학교육모형 - 정지용의 `유리창`을 중심으로

을 통해 문학과 일상 언어의 관계를 이해하는 바탕 위에서 작품의 아름다움과 가치를 파악하는 방법을 학습하게 된다. 즉, 학생들이 구체적이 문학 작품을 읽으면서, 자기 나름대로의 능동적인 해석과 수용 과정을 거쳐서 작품의 아름다움이나 가치를 파악하고, 작품에 대한 자신만의 독특한 해석과 수용의 방법을 토의를 통하여 다른 학생들과 공유할 수 있게 하였다. Ⅱ. 학습목표와 관련 교육과정1. 대단원 학습목표대단원 학습목표관련 교육과정

을 주지 않는 범위 안에서 도전적인 과제 를 줌으로써 성취도를 높인다. ⑥ 연습을 통한 기능의 정착 기능 : 특히 언어수행기능 영역에서 반복․심화 연습을 할 수 있는 자료 및 방법을 제시한다. ⑦ 평가자료의 제공 기능 : 교수․학습 결과 평가의 자료 및 방법을 제공한다. 최현섭 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002, pp.98-99.Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류(1) 국어교재관닫힌 교재관열린 교재관․교사, 교재 중심․교과서는 가장 이상적인 교재

을 갖게 된 이유가 여기에 있다.개화기에 이르러 한국이 자생적으로 근대화를 이룩할 수 있는 길이 차단당하자 한국의 근대시 형성 역시 서구의 근대시로부터 영향을 받지 않을 수 없었다. 가령 사상적인 측면에서의 수용과 율격 혹은 형태적인 측면에서의 자극 같은 것들이다. 그 구체적인 예로서는 양악의 노래가사인창가나 찬송가 및 각급 학교 교가 그리고 번역 수입된 몇몇 서구시 등을 들 수 있다. 그러나 비록 서구문학의 영향이 있었다 하더라

을 유지하였으며, 암흑기의 마지막 밤을 밝혀낸 별로서 이육사와 윤동주의 시가 있었다2) 주요 작가이 시기의 주요 작가로는 김영랑(돌담에 속삭이는 햇발같이, 모란이 피기까지는, 니 마음을 아실이), 박용철(떠나가는 배, 싸늘한 이마, 비 내리는 밤), 신석정(그 먼 나라를 알으십니까, 아직은 촛불을 켤 때가 아닙니다), 이하윤(들국화, 물레방아), 김기림(기상도, 태양의 풍속, 해상), 정지용(향수, 카페 프란츠, 유리창), 김광균(

교육과 문학교육2.3. 이해․표현 활동 중심의 시 교육 방안2.4. 맺음말3. 협동학습을 통한 중학교 시 교육 방법 연구3.1. 서론3.1.1. 연구 목적 및 방법3.1.2. 기존 연구 검토3.2. 협동학습을 통한 시 교육 모형3.3. 협동학습을 통한 시 교육의 실제3.3.1. 의 경우 : 시의 운율3.3.2. 의 경우 : 시의 심상3.3.3. 의 경우 : 시에 나타난 현실인식3.3.4. 의 경우 : 시의 화자와 청자3.4. 결론4. 시 텍스트 수용 능