[현대소설교육] 배경교육의 연구사 정리

현대문학의 주류미학으로 군림할 수 있었던 것이다.1. 저자는 단정수립 후 한국문학이 처해있는 환경을 크게 다섯 가지로 나누어 살펴보았다. 그 중에서 “넷째, 출판문화 환경과 독서현상의 뚜렷한 변화가 나타난다.”(241)라고 언급한 부분을 살펴보면, 해방직후 출판이 가장 강력한 문화운동기관으로 부상했고, 좌우익을 막론하고 계몽․선전․교육적 기능을 수행하는 데 크게 작용했다고 평가했다. 물론 해방직후의 당대 정치상황과

소설이라고 말하고 있었고, 그 이유에 대해서 자세히 언급한 교과서는 없었다. 다만 이생규장전이나 만복사저포기에서 찾을 수 있는 ‘전기소설의 특징’을 항목별로 분류해 놓았고, 다른 소설(구체적으로 근대, 현대소설이라 불리는)의 해설과 마찬가지로 작품을 구성하고 있는 인물, 주제, 배경제시와 이야기를 발단, 전개, 위기, 절정, 결말로 나누어 제시한다. 특이하게 천재교육 문학Ⅱ 교과서에서는 이생규장전과 최치원, 그리고 만복사저포기를

교육 방안에 대하여 다루고 있다는 한계가 있다. 대다수의 기존논문과는 다르게 『홍길동전』이라는 작품에 대하여 깊이 있게 다가가고자 한다. 따라서 『홍길동전』의 작자, 허균은 어떠한 사람인지 알아보고 어떠한 시대배경과 사상이 허균의 대표작 『홍길동전』을 만들어 낸 것인지에 대하여 중점을 두고 연구할 계획이다. 영웅소설로써의 『홍길동전』은 무엇이며 어떠한 의의를 지니는지, 『홍길동전』은 무슨 내용을 담고 있는지를 연구하고,

현대문학사1』, 민음사.2002. 김윤식,｢염상섭 연구｣,서울대학교 출판부, 1987. 김양선,｢염상섭의 ‘만세전’연구｣,『서강어문』, 서상어문학회, 1997. 김정옥,「염상섭의 ‘만세전’에 나타난 식민지시대상 고찰」,『기전어문학』vol.4, 수원대학교 국 어국문학회,1989 김종균,｢염상섭소설연구｣,국학자료원, 1999. 김지연,「일상성을 통해 본 ‘만세전’의 근대성 연구」,단국대학교 교육대학원(2009), 14쪽. 나병철,｢식민지 시대 문학의 민

교육과 언어교육Ⅶ. 문학교육의 문제점Ⅷ. 문학교육의 모형Ⅸ. 결론 및 과제참고문헌Ⅰ. 서론문학 교육은 전적으로 본격문학만을 가르침의 대상으로 삼고 있다. 교과서에 실린 글은 이른바 작품성을 인정받고 있는 시와 소설작품들이 거의 전부다. 가끔 희곡과 수필이 구색을 맞추어 포함돼 있는 정도다. 이에 비하면 일상의 문학은 거의 돌봄의 대상이 되지 않고 있다. 고전문학 분야에 설화나 민요가 가끔 실려 있어 겨우 명목을 내걸고 있을 뿐이