인지적구성주의와 사회문화적구성주의 과학교육에 적용방식

방향 탐색, 부산교육대학교, 1998○ 성주초등학교, 다양한 협력수업 체제를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1999○ 이재경, 협력학습을 통한 고등학교 수학과 학습부진아의 학력향상에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, 1987○ 전라남도교육청, 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 광주 : 영문화사, 1997○ 정명화, 협력학습에 관한 고찰, 동의전문대학논총, 1990○ 최현섭 외, 구성주의 작문교수학습론, 서울 : 박이정, 2000

성주의학습(구성주의이론)의 역사Ⅳ. 구성주의학습(구성주의이론)의 특징Ⅴ. 구성주의학습(구성주의이론)의 필요성Ⅵ. 구성주의학습(구성주의이론)의 원리1. 학습자의 학습에 대한 주인의식2. 자아성찰적 실천(reflective practice)3. 협동학습 환경의 활용4. 교사의 역할5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제Ⅶ. 구성주의학습(구성주의이론)의 분류별 내용1. 지식구성을 이루는 두 요소 : 개인의 인지적 활동과 사회적 상호작용2. 사회문화

구성주의이론(구성주의학습)의 정의와 분류, 구성주의이론(구성주의학습)의 논의 배경과 성격, 구성주의이론(구성주의학습)의 국어교육과 수학교육, 구성주의이론(구성주의학습)의 지리교육과 역사교육 및 도덕교육 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습)의 정의와 분류Ⅲ. 구성주의이론(구성주의학습)의 논의 배경Ⅳ. 구성주의이론(구성주의학습)의 성격Ⅴ. 구성주의이론(구성주의학습)의 국어교육Ⅵ. 구성주의이론(구성주의학습)의 수학

구성주의 이론에 바탕을 둔 사회 도덕적 분위기가 유아들의 지적, 사회적, 도덕적, 정서적, 그리고 인성적 발달에 중요한 맥락임을 보여주고 있다(이은화 외, 1998). 그러나 오래 전부터 유아 교육자들이 지지해온 구성주의의 유아교육현장 적용에 대해 살펴보면, 일찍이 Devries와 Kohlberg가 언급한 유아교육현장에서 발견할 수 있는 낭만주의 교육사상과 문화전승주의 교육사상의 사례가 유감스럽게도 아직도 유아교육기관에서 흔히 발견될 수 있다(김선

교육은 텍스트 중심주의로 인해 문학 텍스트의 생산･수용 과정에 작용하는 주체의 맥락, 상황 맥락,사회․ 문화적 맥락의 자리를 마련하지 못하였다.텍스트 중심주의는 텍스트란 맥락 간의 관계 속에서 존재하는 것이 아니라,그 자체로서 순수하고 독립적으로 존재하기 때문에 그 자체로서 이해되어야 한다는 관점을 고수해 왔고, 이런 상황에서의 문학수업은 텍스트를 꼼꼼히 읽고분석하며 적용하는 형식주의 수업 방식을 주로 채택할 수 밖에