교과서 분석을 통한 현대문학사 교육연구-(신)2009 개정 지학사 `문학` 교과서를 중심으로

분석2. 교과서에 수록된 ‘창가(唱歌)’의 실태 분석Ⅲ. ‘창가(唱歌)’의 교수‧학습 방법 탐구1. 「경부철도가」를 적용한 교수‧학습 방법2. 「독립군가」를 적용한 교수‧학습 방법Ⅰ. ‘창가(唱歌)’의 교육적 가치갑오경장(1894)을 전후하여 이전의 가사 형식에 개화의 내용을 담은 개화 가사가 등장한 이후, 창가(唱歌)는 학교나 교회, 가정 등에 두루 계몽적인 내용을 다루는 창가가 두루 불렸다. 개화 가사와 신체시를 잇는 교량적 역할을 하

교과서에서의 고려가요(1) 고전문학교육의 목표 (2) 2011년 개정 교육과정에 제시된 고전문학의 학습목표 (3) 교과서에서 볼 수 있는 고려가요 작품 (4) 교과서에서의 고려속요와 경기체가 (5) 앞으로 교과서에서의 고려가요 교육 방향 Ⅲ. 결론〔참고문헌〕Ⅰ. 서론 향찰 문자가 아시아의 보편 문자인 한자에 밀려 쓰이지 않게 되자 신라 시대에 융성하던 향가가 고려 시대에는 쇠퇴하게 되고 향가와 고려 가요 사이의 과도기적 형태의 노래가 만들어

통한 분석은 인간과 배경, 즉 자연의 유기적 관련성을 전제로 작품에 전통적 동양정신을 구현하고자 했던 작가 김동리, 「문학하는 것에 대한 사고」, 『백민』4, 2. 1948.3, 44쪽, 위의 논문에서 재인용.의 의도를 파악하는 데 도움이 된다. 2.1.2. 「역마」가 운명애 외의 것을 복합적으로 반영한다고 보는 관점운명에 대한 「역마」 속 인물들의 대응 양상을 복합적으로 바라보는 관점은 정호웅을 중심으로 이루어지고 있다. 기존의 해석들은 「역마」의

신화』의 최초성을 연구하려 한다. 우선 연구범위와 방향을 잡아야 할 필요가 있다. 시작은 우리나라 소설사에서 ‘고전소설’이 무엇인지에 대한 논의를 전개한다. 이 정의는 고전소설의 형성과정과 그것이 다른 장르와 배타적으로 가지는 성격을 알아보는 것을 중심으로 한다. 이어서 ‘고전소설’의 양식이 『금오신화』와 잘 부합하는지 분석한다. 여기에 더하여 『금오신화』의 최초성에 반하는 경향이 최근 문학사에서 자주 제기되고 있는데,

개정 교육과정과 2009개정 교육과정 4. 교과서 수록 양상4.1 작품별 수록 양상4.2 성취기준별 수록 양상5. 교과서별 활동 분석5.1 설화5.1.1 신화5.1.1.1 단군신화5.1.1.2 주몽신화5.1.2 전설5.1.2.1 조신설화5.1.3 민담5.1.3.1 이야기보따리5.2 민요5.2.1 기능요5.2.1.1 시집살이노래 5.2.2 비기능요5.2.2.1 정선아리랑6. 교과서 수록 양상의 특징과 문제점 7. 대안방안의 제시8. 결론 1. 서론고등학교 ‘문학’교과는 공통 교육과정의 ‘국어’ 과목 중에서 ‘문