갈래별 글쓰기 지도의 방법

지도의 내용이 그대로 평가의 내용이 되고 평가를 통한 결과가 다음 쓰기 지도에서 다루어지므로 쓰기평가 그 자체가 교수․학습의 과정이 되어야 한다. 예를 들어 쓰기과정별(내용생성하기 조직하기, 표현하기, 교정하기)로 평가가 이루어지거나 초고를 쓸 때와 고쳐 쓸 때의 발전과정에 점수를 부여하는 등의 방법은 쓰기평가가 곧 교수․학습의 과정이라 하겠다. 학습자는 평가를 준비하고 평가되고 평가를 되짚어보면서 글쓰기능력을 향상시킬

지도(생활문쓰기학습) 관련 제언① 그림 그리듯 묘사를 세밀히 한다.② 떠오른 생각이나 느낌을 느낀 대로 진실하게 표현한다.③ 대화 글을 넣어서 쓰도록 한다.④ 내는 소리의 자세한 표현을 한다.⑤ 문장은 간결하게 쓴다.참고문헌◇ 강승숙 외, 갈래별 글쓰기, 서울 : 우리교육◇ 박승준(1996), 글쓰기의 이론과 실제, 학지사◇ 원진숙황정현 역(1999), 글쓰기의 문제해결적 전략, 동문선◇ 충청남도 교육청 편저(1994), 사고력을 기르는 국어과 교

지도요소보리서정오옛이야기 보따리 1-10권해학, 슬기, 지혜,교훈보리서정오우리 이야기 백한가지“보리한국글쓰기연구회주먹만한 내 똥삶을 가꾸는 내용 굴렁쇠이승희할매 나도 이제 어른이 된 것 같애“보리탁동철까만손시맛보기우리교육한국글쓰기연구회갈래별 글쓰기글쓰기 지도 방법보리이호철학대받는 아이들가정의 소중함, 인권사계절김동원사물놀이 이야기우리문화, 풍물보리고구마는 맛있어고구마 농사문학

방법(가) 단원에 나와 있는 어휘를 중심으로 십자 퍼즐을 제작한다.(나) 다리 역할하는 어휘가 교과서에 없을 때는 가급적이면 문학 상식을 넣어 만든다.(다) 학생들의 수준을 고려하여 난이도를 조절한다.(라) 주로 교사가 제작하지만 학생들에게 만드는 요령을 지도하고 만들어 오게도 한다.(마) 제작된 자료는 홈페이지에 올린다.(3) 활용 방법(가) 먼저 해당 단원 시작에서부터 끝까지 한 번은 읽게 한다.(나) 어휘와 함께라면 십자 퍼즐지를 나누

하기에 논술이 중요시되는 것임은 의심의 여지가 없다.참고문헌◉ 경기도 교육청 국어교육연구회(1995), 논술 지도 자료, 세창문화사◉ 늘품, 불휘기픈 논술의 고전산책◉ 유레카 논술(2004), 논술의 신, 두앤비 컨텐츠◉ 원진숙(1995), 논술 교육론, 서울, 서광학술자료사, 박이정◉ 이병민(2005), 논술시험은 우리에게 무엇인가 : 논술 시험의 사회문화적 고찰, 교육비 평, 19권◉ 충청북도교육청(1995), 논술지도의 이론과 실제, 충청북도교육청 장학자료