성별에 따른 성취동기 연구

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목차: 1. 서론
1.1. 연구의 목적

2. 이론적 배경
2.1. 외재적 동기와 내재적 동기
2.2. 성별에 따라 달라지는 동기요인

3. 연구방법
3.1. 연구 대상

4. 결론 및 제언

* 참고문헌

본문내용: 1. 서론

동네 사람들이 마을에서 양복점을 운영하는 유대인을 내쫓기로 하고 깡패들을 보내 그를 괴롭혔다. 날마다 깡패들이 몰려와 소란을 피우자 양복점 주인은 한 가지 꾀를 냈다. 어느 날 여느 때처럼 깡패들이 몰려와 소란을 피우자 그는 수고했다며 10센트짜리 동전 하나씩을 나눠주었다. 깡패들은 한층 더 신이 나서 욕설을 퍼붓고는 돌아갔다. 다음 날 깡패들이 다시 10센트를 기대하며 모여들었다. 하지만 양복점 주인은 이번에는 돈이 없다며 5센트짜리 동전을 나눠주었다. 깡패들은 조금 실망하기는 했지만 그래도 5센트가 어디냐 싶어 냉큼 받아들고 소란을 피우다가 떠났다. 셋째 날에는 양복점 주인이 1 센트짜리 동전을 내밀었다. 깡패들은 겨우 1센트를 받고 시간을 들여 소란을 떨지는 않겠다고 말하고는 조용히 떠났다. 바로 양복점 주인이 바라던 결과였다.

1.1. 연구의 목적

위의 옛 유대 우화에서 우리는 깡패들의 행동변화를 통해 자신이 하는 일이 그저 금전적 보상을 얻기 위한 도구로 여겨지면 그 일 자체에 대한 흥미가 떨어진다는 것을 알았다. 기존의 연구에 있어서 내재적 동기와 외재적 동기를 구분하는 연구는 이미 많이 존재한다. 그리고 학자들이나 학계의 지배적인 견해는 내재적 동기를 강화시키는 방법으로 학습자들에게 학업을 지도했을 때 외재적 동기, 표창이나 상, 벌 등과 같은 방법으로 학습자들에게 학업을 지도했을 때 보다 훨씬 효과적이고 학습자가 학업을 지속할 수 있으며, 학업을 하고자하는 의지도 강하다는 것을 확인할 수 있다.
대부분의 사람들은 중·고등학교 때, 학업성적에 관해서 부모와 일종의 거래를 해본 적 이 있을 것이다. 중간고사 때 80점을 맞은 수학과목에서 기말고사에서는 90점 까지 성적을 끌어올리면 핸드폰을 바꿔주겠다 혹은 용돈을 올려주겠다는 식의 보상을 말한다. 이럴 경우 우리는 내가 원하는 보상을 얻기 위해서 열심히 공부할 것이다. 그래서 80점에서 90점으로 성적을 올리는 성과를 낸다. 그래서 부모로부터 성과에 따른 보상을 받고 기뻐했다. 이런 과정을 거치면서 당연히 우리는 다음 시험에서의 보상은 무엇일까 기대하게 되고, 그것이 제공되지 않을 경우 우리는 공부할 의지를 잃을 수 있다. 결국 공부의 목적 자체를 잃어버릴 수 있게 될 수도 있다. 에드워드(2011)에 따르면 ‘공부를 열심히 하지 않는 상황’을 통제하기 위해 일단 보상을 사용하기 시작했다면 쉽사리 이전 상태로 돌아가지 못한다. 금전적 보상을 얻는 수단으로 자리 잡은 행동은 보상을 주는 동안에만 지속된다. 이처럼 학업의 목적은 그 자체가 아닌 다른 교환 가능한 어떤 것을 위한 수단이 되거나 방법이 되었을 때 학습자는 학업을 계속할 의지가 약해지거나 동기가 흐려질 수 있다는 사실을 경험을 통해 확인할 수 있을 것이다.

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