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사회적 상호 작용, 즉 타자와의대화를 통한 소통에 의해 자아를 확충하고 변화시켜 나가며 자아발달과자아실현을 이루게 되는 것으로 인지적 작용과 사회적 상호작용 간의밀접한 상호보완성을 강조한다. 이렇게 학습자의 인지적 능력의 발달에 대화를 통한 사회적 상호작용을 강조한 관점은 사회적 구성주의의기틀이 된다. 사회적 구성주의의 관점을 문학교육에 적용하면 문학 텍스트의이해및 감상 또한 구성원들 간의 대화를 통한 상호작용, 협

법을 찾아보기 힘들다. 그러나 인지구조와 과 정, 즉 구성개념과 해석, 가설 검증등을 중심에 놓음으로써 인지-정보처리 접근의 대세를 만들어갔다고 할 수 있다.2. Rotter의 사회학습 이론- Rotter(1916-)는 임상가이자 실험심리학자로서 우리의 학습이 대부분 사회적 맥락에서 일 어나며 우리의 동기는 대부분 타인들을 포함한다는 것을 인정하게 되었다. - 1954년에 나온 저서 ‘사회학습과 임상심리학’에서 사회학습 이론은 “미국 심리학의 두 가 지 추

관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되는 인간관의 특징1) 주체ㆍ자기 형성적 존재인 인간2) 사회적ㆍ역사적 존재인 인간3) 규범적ㆍ합리적 존재인 인간2. 종래의 과학적 인간관의 비판1) 과학적 인간관의 특징2) 후기 현대철학적 관점에서의 비판Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌2. 피아제(Piaget)의 인지발달

사회적 실재 (social reality)와 지식 생산의 본질에 대한 관습적인 실증주의적 가정을 견지하면서 인터뷰나 관찰 등 비계량적 자료수집 방법을 채용한다. 대부분의 경우에, 질적 실증주의는 존재론적ㆍ현상학적 이슈에 대하여 상대적으로 상식적이고 사실주의적인 접근을 한다. 실재가 실체가 있고(concrete), 연구자로부터 분리되어 있으며, 자료 수집의 “객관적인” 방법을 정확하게 사용함으로써 이해될 수 있다고 가정한다. 많은 전통적인 사례 연구들 (

법을 통해서, 또는 여러 가지 배경정보와 상황맥락 정보를 제공하거나, 이해자 자신의 문제와 연결되는 정보 또는 여러 가지 배경정보와 상황맥락 정보를 제공하거나, 이해자 자신의 문제와 연결되는 정보 또는 감정 유발을 가능하게 하는 정보를 제시하거나, 글이나 말의 구조를 조작하므로써 이해자가 더 깊은 정보처리를 하게 해야 한다.넷째는 시간이 흐름에 따라 망각되는 내용의 유형들을 파악하여 이에 맞게 작성해야 한다. 시간이 흐름에 따라