[교육연극] 교육연극의 효과와 실제

연극놀이의 개념과 실제목차Ⅰ. 머리말Ⅱ. 연극교육과 연극놀이1. 연극의 교육적 활용과정2. 연속개념Ⅲ. 연극놀이/연극교과과정1. 초등연극놀이/연극교과과정 분석1)개인의 내적, 외적자원 개발(1) 1학년-3학년(2) 4학년-6학년2) 예술적 협력작업을 통한 연극만들기(1) 1학년-3학년(2) 4학년-6학년3) 연극과 삶의 상황을 비교 분석한다.(1) 1학년-3학년(2) 4학년-6학년4) 미적인 가치기준을 형성한다.(1) 1학년-3학년(2) 4학년-6학년2. 교육효과 및 평가

통한 독서지도 사례, 국립특수교육원김성숙(2007), 교과학습 관련 도서 자료를 활용한 독서 지도 사례 연구, 광주교육대학교박민(2009), 문학치료학적 관점에서의 독서감상문 지도 사례 연구, 한국문학치료학회변성구(2008), 사고력 향상을 위한 독서교육 : 고등학교 독서교육 사례, 제주특별자치도교육청서영희(2001), 독서 단계별 활동을 통한 사례 연구, 동국대학교황순구(2004), 다양한 독서활동을 기반으로 한 독서 인증제 실천 사례, 강원도교육청

교육적 효과, 협동학습 관련 제언 고찰Ⅰ. 협동학습의 개념과 의의1. 협동학습의 개념2. 협동학습의 의의Ⅱ. 협동학습의 종류Ⅲ. 협동학습의 특성Ⅳ. 협동학습의 변인Ⅴ. 협동학습의 지도법Ⅵ. 협동학습의 실제프로그램1. 동화구연자료의 활용1) 그림 동화2) 막대 동화3) 자석 동화4) 그림자 동화2. 동화자료 제작 및 활용1) 활용법2) 기존 인형을 이용한 연극3) 손가락 인형Ⅶ. 협동학습의 교육적 효과Ⅷ. 협동학습 관련 제언참고문헌Ⅰ. 협동

브레히트의 생애와 연극관, 브레히트의 서사극연기 무대표현, 브레히트의 미학과 페미니즘 연극, 브레히트와 한트케의 차이, 고다르의 수용과 한국의 수용, 브레히트의 조치를 통한 하이너 뮐러의 신 교육극 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 독일 극작가 브레히트의 생애Ⅲ. 독일 극작가 브레히트의 연극관Ⅳ. 독일 극작가 브레히트의 서사극연기 무대표현1. 연습 과정을 통한 소외 효과의 달성2. 공연을 통한 소외 효과의 달성Ⅴ. 독일 극작가 브레히트의 미학과

효과적인 교육방법이 될 수 있는 요소들이 포함되어 있다. 놀이가 교육적으로 활용될 때, 놀이를 사용하는 교사들은 그 놀이가 참가자들(학생)에게 어떤 문제에 대한 이해와 기술의 폭을 넓혀 주는 데 결정적으로 도움을 줄 것이라는 판단이 선후에 사용하게 된다. 이 때의 놀이는 자연발생적으로 생성되는 것과는 다른 개념이며, 이 때의 놀이를 ‘연극놀이’라 지칭할 수 있다. 참고문헌김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사김태훈, 역할놀이의 현장