[교육사상] 국가주의교육 사상가 피히테

교육 원리3. 교육과정4. 한국유아교육 현장에 적용시의 강점과 약점참고자료1. 이론적 기초몬테소리는 20C 교육 활동가로서 그의 교육 사상의 기초 배경은 다음과 같다. 19C 말에는 신인문주의와 국가주의 교육관이 대두되었다. 페스탈로치(J.H pestalozzi 1746-1841), 프뢰벨(Frobel 1782-1852)을 중심으로 하는 아동중심의 교육과정 혁신과 인간 정신의 내면화 및 인간의 조화적 발달을 강조하는 교육사조가 대두되었다.또 국가주의 교육 사상가인 피히테(T. G Fich

사상가들은 교육을 교회의 영향에서 분리하고 국가가 완전히 관리해야 한다고 주장했으며 이념적인 기반을 제시했다. 이처럼 공교육의 이념은 공민적 도덕을 강조하며, 모든 국민에게 계층 차별 없이 교육 혜택을 제공하려고 볼 수 있다. 이러한 이념은 독일에서 의무교육이 시행되면서 구체적으로 실현되었다. 피히테(J.G. Fichte)와 훔볼트(Humboldt)와 같은 사상가들의 노력과 독일의 국가주의 사상의 영향을 받아 공교육이 크게 발전했다고 볼 수 있다.2.

교육론2. 자연주의 교육사상1) 루소(J. J. Rousseau, 1712 ~ 1778)의 자연주의 교육사상2) 범애주의(汎愛主義 : Philanthropinism)의 교육론3) 칸트(Immanuel Kant, 1724 ~ 1804)의 교육사상6 근대 공교육제도의 등장과 전개1. 근대 공교육제도의 의의1. 공교육제도의 의의2. 공교육제도의 설립2. 서구 각국의 공교육 형성1. 독일의 공교육제도의 성립2. 프랑스의 공교육제도3. 미국의 공교육제도4. 영국의 공교육제도3. 공교육제도와 교육사상가1. 피히테(J. G. Fichte, 1762

교육의 측면에서 19세기는 신인문주의 국가주의 심미주의 과학적 실리주의 등이 발달하였으며, 국가의 이익과 국민의 복지를 위해 의무교육이 확대된 시기이다. 교육학이 학문으로서의 체계를 갖추었고, 인간에 관한 과학적 발견들이 교육에 적극 확용되기 시작하였다. 이에 따라 근대적인 교육제도와 교육방법, 그리고 특수교육이 발달하였으며, 페스탈로치 헤르바르트 프뢰벨 등 대 교육사상가들이 등장하였다.1.2 사상적 특징19세기 사

교육그리스 교육은 크게 네 가지의 시대로 구분한다. 호메르스 시대-유사시대 -과도시대-세계주의 시대-그리스 교육의 실제: 그리스인의 생활이상은 인간의 선미에 있었다. 교육의 목적으로 개인의 제능력을 원만하게, 건전하게 발전시키는 것. 개인으로 하여금 선미의 관념을 갖고 품위를 보존케하는 것, 선량한 공민, 즉 자유민이 되게 하는 것이고 교과는 체육과 음악이었는데 나중에 문법, 수사, 수학, 천문, 기하학 등을 수학하였다.-사상가 :