[교육] 국가주의와 국민교육, 심리적 개발주의교육

교육진흥연구소, 2005한국정치외교사학회편,『한국외교사Ⅱ』, 집문당, 1995박경서, 정일영 편,『한국외교 반세기의 재조명』, 나남, 1993 홍규덕, 이범준․김의곤 공편,『한국의 대미국 외교정책 : 한미관계의 변화와 지속성』, 한국외교정책론, 법문사, 1993홍순호,『한국국제관계사 이론』, 대왕사, 1993빌헬름 라이히․황선길 역,『파시즘의 대중심리』, 그린비, 2006에리히 프롬․지경자 역,『자유로부터의 도피』, 홍신문화사, 1991임지현,『우리 안

국민에게 미친 영향력의 분석이 중요하다고 생각되었다. 물론 시대 상황과 그가 남긴 족적을 하나의 일반화된 시각으로 판단한다는 것은 수월치 않은 작업이다. 그 이유는 그의 업적에 대한 평가가 사회의 어떠한 측면과 시기로 보느냐에 따라 다르게 나타나기 때문이다. 그래서 이후 4조의 고찰의 방향은 역사의 결과물에 대한 평가가 아닌 당시 시대 상황을 염두에 두면서 오늘날의 관점을 끊임없이 대입시키는 과정을 통해서 이루어짐을 언급한다. 2

교육철학 정리심리적 계발주의와 교육계발주의 교육사상가1. 페스탈로찌2. 프뢰벨3. 헤르바르트 행동주의 교육국가주의 교육과 국민교육제도의 발달국민교육제도의 배경과 특성그리스 교육그리스 시대의 사상가 - 소크라테스로마 교육중세의 교육중세 전기 교육중세 후기 교육 - 세속 교육토마스 아퀴나스르네상스 시대와 인문주의 교육르네상스 교육의 유형종교개혁과 교육적 의미1. 아동을 성인의 축

교육의 분류1. 심리적 계발주의① 아동의 내면적, 심리적 특성을 중요시함② 페스탈로치, 헤르바르트, 프뢰벨2. 국가주의① ꠆ꠏ 자연적 국가주의 : 스파르타(교육 -> 군인 -> 국가부강)ꠌꠏ 문화적 국가주의 : 19세기 독일(교육 -> 문화 -> 국가부강)② 피히테, Krieck, 슐라이어 마허독일국민에게 고함나폴레옹 전쟁에서 패한 원인을 이기심과 도덕성의 상실로 보고, 교육을 통해서 독일국민의 단결과 도덕성의 회복성을 강조하는 연설문을 모은 책 ->

교육의 핵심으로서 미국으로 도입된 사회과 속에 도덕교육을 포함해서 실시하기로 했다. 따라서 사회과에서는 사회를 보는 사고방식을 양성하는 사회인식의 측면과 공동체 사회를 향상시키는 민주적 태도의 육성이란 두 가지의 면이 기대되었던 것이다. 이러한 기초 위의 문부성이 추진하는 도덕교육은 모두 반동 문교정책이 연결되고 나아가서는 전쟁에 협력하는 국민을 육성하는 것으로 단정하여 반대하는 사람들도 적지 않았다. 결국 문부성은 금