[국어교육론] 쓰기(작문)교육의 실제 -2009교육과정 중심

문법체계 영역의 이론과 실제(20072009 교육과정 중심)< 목차 >Ⅰ. 문법의 이론1. 구조주의 언어학 2. 생성주의 언어학3. 국어 교육에서 문법 교육을 바라보는 시각 (1). 7차 교육과정 이전 - 전통적 문법 담론① 독자론 ② 무용론③ 통합론④ 포괄론(2). 7차 교육과정 이후 - 지향적 문법 담론① 의미 구성으로서의 통합적 문법 교육 ② 원리 중심의 문법 교육③ ‘언어 인식’의 개념을 바탕으로 한 문법 교육④ 인지적정의적 특성을 바탕으로 한

문학 교과 교육과정Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 성격2. 목표3. 내용1) 내용 체계2) 영역별 내용4. 교수ㆍ학습 방법1) 교수ㆍ학습 원리2) 교수ㆍ학습 실제5. 평가6. 교수ㆍ학습 지도안Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론국어교과의 내용은 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 언어사용 영역과, 국어지식, 문학의 6개의 영역으로 구성되어 있다. 언어사용영역이 ‘도구 교과’로서의 국어과 성격과 관련이 깊다면, 문학은 예술영역으로서의 성격을 지닌 만큼 국어 교과에서 다른

실제 수업 방안5. 실제적인 적용 및 소개 1) 동작교육활동이 유아의 창의성에 미치는 영향2) 과정 중심 그림책 읽기 활동이 아동의 창의성에 미치는 영향3) 대학생들의 창의성 측정을 위한 TTCT의 적용과 학업성취 요소들 간 의 관계4) 창의력 훈련 프로그램 적용의 실제 : 초등학교 국어과를 중심으로Ⅲ. 결론(맺는 말) 및 자료 첨부Ⅰ. 서론21세기 생존의 키워드 중 하나는 바로 창의력이라고 할 수 있다. 사회가 날로 복잡, 다양해지고 국가 간의 경쟁

교육적 가치는 인정되고도 남는다. 이러한 읽기 교육의 목적은 학생들이 유능한 독자로 성장하도록 돕는데 있다고 할 수 있다. 현재 읽기 교육은 초중등학교 1~9학년의 국민 공통 기본 교육 기간에는 국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법,

중심 문학수업의 특징 109나. 맥락 중심 문학수업의 실제110Ⅵ. 결론133참 고 문 헌137- vii -표 목 차< 표 1 > 개정 교육과정 문학 영역 내용 체계22< 표 2 > 맥