[교육학] 학교수준 교육과정의 구성

교육의 과정」이 대표하고 있는 교육과정의 사조는 학문중심교육과정이라고 한다. 즉 각각의 학문분야(교과)는 그 학문(교과)의 독특한 기본 구조를 가지고 있다는 것을 전제로 하면서 교육과정을 구성할 때는 이러한 기본 구조를 중심으로 조직되어야 한다는 것이다. 그런데 이 책을 읽는 사람이 교과(학문)의 구조에 대해서 어떤 관점을 취하든지 제기될 수 있는 공통된 질문은 이러한 구조라는 것이 도대체 어떤 것인가? 라는 것이다. 첫째는 학교에

교육사상의 진면목은 학교교육의 울타리를 훨씬 넘어 있고, 널리 인생에 유용한 것을 동경하고 있었음을 보게 된다. 이것을 사회적 휴머니즘이라고 할 수 있는데 그 휴머니즘은 동시에 사회적 휴머니즘이고 그 사회적 휴머니즘을 현실화하는 수단으로서 교육을 생각하여 교육의 주된 장을 학교라고 생각하였다. 즉 무의식적 비 형식적, 간접적이지만, 학교 외부에서 일어나고 있는 생활인 사회생활을 역시 교육과정으로 간주하여 학교교육을 연속시킴

교육학 일반 지식, 교육과정적 지식- 실행가로서의 교사; 기술적 합리성의 관점에서 이론을 실행으로 옮기는 행위를 하는 사람 ‣ 윤정일과 신효정(2006); 교사 전문성을 구성하는 4가지 역량과 23가지 하위요소로 이루어진 교사 전문성 모델을 구축하여 제시- 4가지 역량; 교과수업 역량, 담임 학급 운영 및 인성지도 역량, 특별활동 역량, 담담업무 수행 역량 ‣ 이정화(2005) ; 교사 전문성을 지향하는 교사 평가를 위한 교사 전문성의 구성요소를 학문적

교육이 중요시 된다.그러나 현재의 사회과 교과서는 사회변동과정에서 나타나고 있는 다양한 가치들을 반영하지 못하고, 이전 사회에서부터 지배적인 위치를 잡고 있던 가치와 이념들을 주로 반영하고 있다. 이것은 학습자들이 다양한 가치들을 이해하고 자신이 가치를 선택하게 하지 못하는 것이다.현대 사회와 사회 문제를 바라보는 입장은 다양하다. 그렇기에 그런 다양한 입장들이 마땅히 담겨 있어야 할 사회과 교과서와 교과서를 구성하는 단

교육과정을 간결하게 정리하면, 교육기관에서 학생들 또는 학습자들이 배워야 한다고 생각되는 것을 정한 교육내용으로 생각한다. 이렇듯 오늘날 교과서 중심에서 교육과정 중심으로 교육패러다임이 변하고 있다. 그리고 학교교육에서 교사의 자율성과 전문성이 강조되면서 나타나는 현상으로 볼 수 있다. 그리고 국가 수준 교육과정을 근거로 개발된 교과서를 전달하는 사용자로서의 역할로 교사의 전문성을 제한하지 않고 교육내용을 직접 구성하