[특수교육] 통합교육에 대하여
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- 목차
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2. 두 프로그램에서 ‘통합교육’ 현실의 상반된 모습 묘사
3. 두 작품에 대한 전체적인 감상이나 평가
4. 현실에서 이상적인 통합교육 실행을 위해 필요한 요소
5. 과제를 하며 팀원 각자가 느낀 점 & ‘난 ~교사가 될 것이다!’한마디!
6. 가상 IEP 구성 - 뇌성마비(양지마비-디플리지아)를 지닌 진희의 IEP
7. 가상 행동문제 수정 -
- 본문내용
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1. KBS2 다큐3일 “편견 없는 둥근 마음 곡교 통합어린이집”
- 통합교육의 성장과 긍정적인 변화
- 장애아란 말을 쓰지 않고 어떤 장애를 가졌는지 말하지 않음
- 비장애 아이들에게 역할 부여 : 등원 후 도우미 명단확인
- 장애학생도 도움을 받기만 하는 존재가 아닌 그 아이가 할 수 있는 것에 한에 서로에게 도움을 줌
- 밥 먹기, 화장실가기, 양치질 등 장애아동이 필요한 교육을 시킴
- 장애 아이들을 대하는 비장애 아이들의 태도
ㄱ. 불편하고 귀찮아도 친구니까 괜찮다는 마음을 가지고 함께 생활함
ㄴ. 밥 먹기 등 사소한 것이라도 칭찬하는 등 친구가 가진 장애보다 장점에 초점
- 교사는 장애, 비장애 아이들이 함께 교육 할 수 있도록 조정, 수정하고 수업을 계획함
- 장애아동에 대해 이해하고자 하는 노력이 없어 장애아동에 대한 정보가 부족하고, 이로 인한 오해가 있다.
- 장애아 대신 통합아동이라 부름
- 주위 초등학교의 통합아동을 위한 방과 후 교실 운영
- 일관성 있게 대하는 교사의 태도
- 통합아동의 각각의 특성에 맞는 교육방법
- 일일보고서 작성(학부모)
아침 어린이집에 데려다주면서 작성
- 매주 목요일 순환놀이시간
- 한 달에 한번 부모님과 함께하는 수업
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