[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
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| 개설학과 | 유아교육과 | 개설학년 | 4학년 | 교과목명 | 특수아교육 |
|---|---|---|---|---|---|
| A형 | 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오(30점). | ||||
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[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 장애 아동의 통합교육에 대한 방통대 과제입니다.
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- 목차
-
[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 장애아동 통합교육의 개념과 배경
1) 통합교육의 개념
2) 통합교육의 배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 장애아동 통합교육의 현실과 장단점
1) 통합교육의 현실
2) 통합교육의 장단점
5. 장애아동 통합교육의 장애물
1) 통합교육에 대한 인식부족
2) 통합교육에 대한 정부의 지원부족
6. 장애아동 통합교육의 전제조건
7. 장애아동 통합교육의 문제점
8. 장애아동 통합교육의 대책
1) 장애학생에 대한 대책
2) 일반 학생들의 인식변화
3) 교사의 자세
4) 학부모 및 일반 사회인의 관심
5) 통합교육 지원 체제
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
- 본문내용
-
2. 장애아동 통합교육의 개념과 배경
1) 통합교육의 개념
장애인 통합교육은 장애인과 비장애인이 한 교실에서 수업을 받는 것을 말한다. 1950년대 덴마크에서 장애인이라는 이유로 차별받으면 안 된다는 인권운동 개념으로 시작된 것이 이후에 교육운동으로 번지면서 생겨난 교육방법이다.
우리나라에서는 1994년 시행되기 시작했으며, 현재 대부분의 선진국에서도 시행 중이다. 이 교육의 궁극적인 목표는 완전 통합교육, 즉 장애인과 비장애인이 모든 과목을 한 교실에서 똑같이 배우도록 하는 것이다. 하지만 여러 여건상 현재 우리나라에서는 부분 통합교육만 이루어지고 있다. 즉 장애학생의 장애 정도와 학습 능력에 따라 일반 학생과 같이 수업을 들을 수 있는 과목은 통합 교육의 수업을 받도록 하고 그렇지 않은 경우는 학교에 설치된 특수 학급에서 장애학생끼리 수업을 받게 하는 것이다.
- 통합 의미
① 장애아와 일반아를 함께 보육하는 것이고
② 의료, 복지, 교육 등의 관련분야와의 연계에 의한 보육이다.
2) 통합교육의 배경
통합교육의 역사는 약 30년 전 스웨덴의 정상화운동에서 비롯되었다고 할 수 있으며, 이 운동을 위한 하나의 수단과 방법으로서 통합이 요구되었다. 또 이 운동에 뒤이어 최소제한환경을 핵심으로 하는 미국의 전 장애아동 교육법은 특수교육에서의 획기적 전환점을 갖고 오게 했으며, 통합교육의 정착과 확산을 갖고 오는 계기가 되었다. 통합교육의 역사는 매우 짧지만, 그 당위성과 필요성의 인식과 함께 매우 빠른 속도로 퍼져나가고 있으며, 또한 특수교육이 당면한 가장 큰 과제 중의 하나다.
(1) 정상화
정상화는 현재 장애인 복지의 기본적 개념으로서, 심신에 장애가 있어도 정상으로 살 권리가 있다는 것이 그 이념이다.
- 참고문헌
-
<참고문헌>
프랑신 페르랑. 강현주 역.(2006). 아이의 진실. 한울림출판사
강경숙ㆍ강영택ㆍ김성애ㆍ정동일.(2002). 특수교육보조원제 운영방안연구. 경기도 안산: 국립특수교육원
이대식(2006), 통합교육의 이론과 실제, 학지사
한국통합교육학회(2005), 통합교육, 학지사
통합교육의 문제점과 대책, 초등통합교육연구회
국립특수교육원, 2003, 통합학급 운영 실태 분석 연구-김은주, 권택환, 김정균, 박현옥
이계윤. 장애아동문제, 학부모가 해결나서
http://www.worldmilal.org/data/data_ygy_59.htm
장애아동 통합교육 “마당넓은 집” 2003년 여름호
http://www.alovenest.com/madang/2003_3/2003_3_07.htm
한겨레 2005년2월20일. “비장애 통합교육 초등교사 서로도움”
KBS 취재파일 4321,2003년 4월20 http://www.kbs.co.kr/4321
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