[미술감상학습][미술감상교육]미술감상학습(미술감상교육)정의,과정,ICT활용교육, 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구,유의점,지도방법,제언

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2011.10.17 / 2019.12.24
13페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
5,000원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-1페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-2페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-3페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-4페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-5페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-6페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-7페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-8페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-9페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-10페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-11페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-12페이지

미술감상학습 미술감상교육 미술감상학습(미술감상교육)정의 과정 ICT활용교육 미술감상학습(미술감상교육)비평적 탐구 유의점 지도방법 제언-13페이지

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술감상학습(미술감상교육)의 정의

Ⅲ. 미술감상학습(미술감상교육)의 과정
1. 1단계 : 느낌 이야기하기
2. 2단계 : 형식 분석하기
3. 3단계 : 해석하기
4. 4단계 : 내면화와 애호하기

Ⅳ. 미술감상학습(미술감상교육)의 자료개발
1. 학생들의 <보는 눈>을 키우려는 데 목적
2. 미술과의 감상-교수학습 과정에 자료로써 투입
3. 멀티미디어 자료- CD로 제작하여 활용
4. 웹에디터인 나모 프로그램으로 제작되어 웹 자료로 변환 시 더욱 다양한 자료 보강과 많은 교사와 학생의 커뮤니티가 가능

Ⅴ. 미술감상학습(미술감상교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅵ. 미술감상학습(미술감상교육)의 비평적 탐구
1. 수업 내용의 구성
1) 작품 선택 시의 유의점
2) 탐구를 유도하는 발문의 유형
3) 학습 유형의 선택
2. 지도 방법
3. 비평적 탐구에 의한 교수 - 학습의 실제
1) 학습 주제
2) 학습 목표
3) 지도 교사
4) 대상
5) 일시
6) 소요 시간
7) 준비물
8) 교수-학습 지도의 실제
9) 지도상의 유의점

Ⅶ. 미술감상학습(미술감상교육)의 유의점
1. 감상학습지도는 개방적이어야 한다
2. 간접적이어야 한다
3. 아동의 발달단계에 맞아야 한다
4. 아동의 조화로운 발달을 중요시해야 한다
5. 종합적이고 통합적인 감상이어야 한다
6. 감상에 대한 토론과 언어화
7. 삶 속의 감상 교육

Ⅷ. 미술감상학습(미술감상교육)의 지도방법
1. 토론법
2. 관찰법
3. 모의 미술관법
4. 제작법
5. 작문법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

감상을 표현이라는 측면과 관계시켜 볼 때, 표현이 내적 감정을 작품에 담아 남에게 보여 나타내는 것임에 비해 감상에 있어서는 완성된 작품을 음미함으로써 모든 조형 활동의 기반이 되는 창작 주체의 미적 체험을 보다 풍요롭게 해주는 데 그 의의가 있다. 감상과 표현 제작은 개념상으로는 별개의 과정으로 분리되지만, 실제적으로는 상호 연속되는 동일한 작용이다. 왜냐 하면, 우리가 대상을 봄으로써 그 대상의 아름다움을 내적으로 수용하는 감상의 과정이 바로 표현 제작의 근거가 되기 때문이다. 따라서 미술교육에 있어서 그 과정은 상호 연속적인 동일한 과정으로 간주되어야 할 것이다. 이렇게 보면 감상은 창작의 근거가 되는 것이기 때문에 어느 의미에서는 표현 제작보다 더 큰 중요성을 지니고 있다고 할 수 있다. 더욱이 감상의 대상을 미술품에 한정시키지 않고 문화 유산이나 자연물에까지 확대시킬 경우 감상의 의미는 결국 인간이 외부의 사물을 감성적으로 인식하는 형식이라는 넓은 의미로 해석할 수 있다. 그러므로 표현 제작된 작품이란 외부 사물에 대한 인간의 「감성적 인식」 즉, 「감상」이라는 작용의 반영물에 지나지 않는 것이다. 특히, 초등 교육에 있어서는 사회에 적용할 수 있는 국민적 자질과 인간성 함양에 교육의 주요 목적을 두고 있기 때문에, 인간이 외부 사물을 받아들이는 과정이라는 폭넓은 의미에서의 감상 활동은 모든 교육 활동의 기초가 된다고 할 수 있다. 결국 사물을 올바르게 이해하고 파악하는 것이 바로 올바른 실천과 행동으로 이어지는 것이다. 미술에 있어서도 조형적 대상의 아름다움을 정확히 보고 깊이 느낄 수 있는 능력 즉 올바른 감상 능력이 곧바로 뛰어난 표현 능력으로 이어지는 것이다.

Ⅱ. 미술감상학습(미술감상교육)의 정의

감상이란 예술 작품을 깊이 음미하고 그 미적 내용을 이해하며 즐기는 일이다. 올바른 감상 능력이 곧바로 뛰어난 창작 능력으로 이어지므로 학생 각자에게 그 작품에 대하여 깊은 관심을 갖게 하고 가치를 민감하게 느끼도록 하는 것이 중요하다. 학생들의 미적 인식의 발달은 일반적으로 상징의 인식에서 사실적 인식으로 다시 탈 사실적 인식에서 선택적 인식으로 발달한다. 이러한 발달에 따라 감상은 수동적 감상에서 능동적 감상으로, 부분적 감상에서 종합적 감상으로, 단순한 구도에서 변화 있는 구도의 감상으로 이어진다. 감상 지도 방법은 학생들의 발달 과정에 맞게 감상 대상이나 참고 자료를 고려하여 그 상황에 가장 적절한 수업으로 이끌어야 할 것이다.

참고문헌: 김향미 - 감상 교육의 새로운 전개를 위한 제언, 교육 미술 연구 여름호, 계간 교육미술연구, 1996
노부자 - 미술 감상과 교육, 조형교육, 제 13집, 한국조형교육학회, 서울, 1997
박휘락 - 미술감상과 미술비평교육, 서울 : 시공사, 2003
손희선 - 미술교과에서 ICT 활용, 한국미술교육학회, 2003
전성수·최윤재·김정선 공저 - 야! 미술이 보인다, 서울교육대학교 미술교육연구회, 예경, 서울, 1997
최병식 저 - 미술의 이해, 숙명여대 출판부, 서울, 1989

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[교수학습지도] 생활교수학습지도, 읽기교수학습지도, 시감상교수학습지도, 수학교수학습지도, 아동미술교수학습지도, 크로키교수학습지도, 조소교수학습지도, 유아놀이교수학습지도, 토의토론교수학습지도, 문제해결교수학습지도 분석

과정(순서)1) 조사활동(Inventory Service)2) 정보활동(information Service)3) 상담활동(Counseling Service)4) 정치활동(Placement Service)5) 추수활동(follow-up Service)9. 생활지도의 필요성Ⅴ. 읽기교수학습지도1. 읽기 지도에서의 교사의 위치2. 읽기 지도에서의 교사의 역할3. 읽기 지도의 첫 단계4. 읽기 지도의 방법과 자료Ⅵ. 시감상교수학습지도Ⅶ. 수학교수학습지도1. 중학생의 추론 교수를 위한 제언2. 문제해결과정(소집단 활동)에서의 수학적 추론Ⅷ. 아동미술

[ICT활용교육][정보통신기술활용교육]ICT활용교육(정보통신기술)의 의미, 목적, 필요성, ICT활용교육(정보통신기술)의 유형과 특징, 음악과와 미술과의 ICT활용교육(정보통신기술), ICT활용교육(정보통신기술)의 교육적 효과와 제언 분석

ICT활용교육(정보통신기술)의 의미, 목적, 필요성, ICT활용교육(정보통신기술)의 유형과 특징, 음악과와 미술과의 ICT활용교육(정보통신기술), ICT활용교육(정보통신기술)의 교육적 효과와 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술)의 의미Ⅲ. ICT활용교육(정보통신기술)의 목적Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술)의 필요성1. 유연하고 다양한 학습 활동을 제공할 수 있다2. 자기 주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력을 신장시킬 수 있다3. 동기 유발

[교과교육론] ICT의 기본 개념과 그 활용

활용하는 모든 방법으로서 자기에서 필요한 자료를 수집, 가공하고, 재창출하기 위해서 필요한 과학적 지식과 관련한 학문이다.2. ICT 활용 교육(1) ICT 활용 교육의 개념ICT 활용 교육은 각 교과의 교수-학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교과과정에 통합시켜, 교육적 매체로써 ICT를 활용하는 교육. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용해 수업 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수-학습을 하는 형태이다.

미술과 표현활동수업(표현활동학습) 단계, 미술과 표현활동수업(표현활동학습) 사례, 미술과 표현활동수업(표현활동학습) 모형과 제언

교육으로의 전환을 실현할 수 있는 교수․학습 방법이어야 한다. 이는 ‘미술’의 기술을 교육하는 기능주의적인 시각에서 ‘미’를 체험하여 자신의 경험으로 만드는 존재론적인 시각으로의 전환이라고 할 수 있다. 따라서 미술 수업은 미술의 모든 텍스트들이 학생의 생활 세계를 중심으로 통합되어 학생의 것이 되도록 이루어져야 한다. 제7차 미술과 교육 과정의 개정 취지에도 나와 있듯이 미적 체험, 표현, 감상의 3영역은 분리되어 존재하는 내

문학교육의 이론적 고찰

교육 -5Ⅱ. 문학교육의 이론적 고찰 -61. 문학이론과 문학교육 이론 -62. 문학교육 이론의 범주 73. 문학영역 교수-학습 방법 -9(1~3) 직접교수법, 문제해결학습법, 창의성계발학습법 -9(4~10) 유의미수용 학습법, 반응중심학습법, SQ3R, 개별화학습법 ICT 활용학습법, 역할놀이 학습법, 협동 학습법 -10(11~12) 가치탐구학습법, 토의․토론식교수법 -

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인