[교감]교감의 역할, 교감의 위치, 교감의 직무, 교감의 지도성, 교감의 인사관리, 교감의 교내장학 역할수행, 교감의 문제점,제언

직무동기의 부여장학은 교사들이 가르치는 일에 헌신하고 동기화 되도록 북돋아 준다. 교사들이 학교조직의 목적에 적극적으로 기여하고자 하는 교육의 신념이나 가치를 내면화하도록 돕는다.4. 학교 효과성의 제고장학은 교수의 질을 관리하고 학습 풍토를 조성하여 시설과 기자재를 효율적으로 활용하고 참여적 의사결정과 양방향 의사소통이 이루어지도록 민주적 절차와 과정을 활용하는 것이다. 변화 지향적 지도성을 발휘하여 교사를 지원해

인사관리에 반영하도록 하고 있으며, 공개하지 않도록 되어 있다.교사 근무성적평정은 능력과 실적을 기초로 하는 평정이다. 그러므로 이것은 젊고 유능한 조직 구성원의 노력을 촉구하는 자극제가 될 수 있다. 근무성적평정은 능력과 실적을 근거로 승진을 포함한 제반 인사조치에서 선별적인 기능을 발휘한다. 즉, 조직 구성원의 직무수행 태도와 능력을 평정, 기록하고, 이를 활용함으로써 조직 구성원들의 능력계발, 동기유발, 직무수행 능률을 향

역할을 한다. 다섯째, 위험행동의 발달적 모형에 의하면 위험행동은 생물학적 요소나 사회 문화적 요소가 극단적인 성격을 지님으로써 독립적으로 작용하기도 하지만, 대부분의 경우 심리 사회적 구성성분(지식, 관리기술, 지각 및 신념)의 중재 작용에 의해 유발된다. Selman 등(1992)은 이들 심리 사회적 구성성분 가운데 관리기술이 가장 핵심적인 역할을 한다고 주장하고, 이를 대인협상전략과 동일한 개념으로 해석하였다. 관리기술의 발달은 교우관

위치에 있으면서도, 내용은 교육목표 설정을 위한 기초자원의 역할을, 과정은 그 타당성을 검증해줄 준거의 역할을 수행하며, 교육목표와 평가와의 관계는 위에서도 살핀 바와 같다. 이처럼 교육과정을 수행해 감에 있어서 이미 설정된 교육목표는 요소들간의 상호작용을 통해서 계속 재확인, 세분화, 재해석, 수정된다. 한편 교육내용도 방법과 과정의 구상에 영향을 주고, 평가방식에도 변화를 주지만, 학습경험의 성격과 경험과정에 대한 정확한 통

역할을 수행할 수 있게 될 것이다. 나아가서, 새로이 신설될 담당관이나 과(課)의 업무를 전문적으로 자문해 줄 수 있는 가칭 초중등 교육과정 개발 및 장학위원회를 구성하여 운영해 보는 방안도 검토해 볼 필요가 있다. 이 위원회는 학부모를 포함한 지역사회 인사, 대학을 중심으로 한 교육전문 연구기관, 일선 학교장, 교육 연구원, 석박사 학위 취득의 현장교사등으로 구성되며, 교육과정 및 장학과의 제한적 자문기구로 설치운영하거나 지역